и их последствиями. Одной из таких форм может выступать суицидальное и самоповреждающее поведение.
Следствием психотравмы является разрушение у ребенка сложившихся представлений о себе и других людях, о жизни в целом и утрата веры в организацию жизни в соответствии с определенным порядком и возможность влияния на нее. У учащегося разрушается само представление о существовании. Человеческие связи утрачивают свой смысл, создавая ощущение ее бесперспективности и безнадежности. Уныние и безнадежность в зависимости от степени ее проявления выступает существенным суицидоопасным фактором. «Пресуицидальное» состояние на субъективном уровне воспринимается сквозь призму беспомощности и безнадежности, когда границы мышление подростка сужаются и им утрачивается способность творчески перерабатывать информацию и находить новые альтернативные способы выхода из сложившейся ситуации.
Психолого-педагогического сопровождение подростков с целью профилактики суицидального поведения направлено на формирование жизнестойкости несовершеннолетних, тех качеств личности, которые являются общими у эффективно адаптирующихся людей:
– реальная способность видеть и принимать действительность такой, какова она есть;
– умение находить положительные стороны в различных жизненных ситуациях;
– способность творчески перерабатывать информацию и вырабатывать новые непривычные или неочевидные методы решения проблем.
Данная методразработка направлена на систематизацию представлений классных руководителей о подростковых суицидах и работу с классными руководителями с целью овладение ними способами и приемами профилактики суицидального поведения через исследование собственного опыта проживания кризисных ситуаций, формирование образов будущего и активацию ресурсов личности.
Теоретический блок информации о психологических причинах суицидов, о предрассудках и фактах о суициде, поведенческих, словесных и ситуационных проявлениях суицидального поведения переплетен с погружением в исследовательской деятельностью педагогов и обращению к своему опыту за поиском ресурсов в прошлом и формированию образов будущего, как способов активации ресурсов личности и привнесении этого опыта в свою воспитательную работу. Работа в малых группах направлена на обогащение и расширение представлений классных руководителей о способах повышения самооценки обучающихся. Особое внимание в работе уделяется приемам и способам расширения границ мышления, таким как «Модель Т», «Письмо из будущего», «Линия времени» с целью развития у студентов навыков поиска новых неочевидных и нестандартных способов решения задач, умения взглянуть на проблему, как задачу с различными многочисленными вариантами ее решения.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема: Профилактика суицидального поведения подростка: способы и подходы
Тип занятия: семинар-практикум
Форма проведения занятия: работа в малых группах
Цели занятия
– Ознакомление классных руководителей с предрассудками и фактами о суициде;
– Систематизация представлений о подростковом суициде
– Коррекция внутреннего состояния классных руководителей;
– Овладение классными руководителями способами и приемами профилактики суицидального поведения через исследование собственного опыта проживания кризисных ситуаций, формирование образов будущего и активацию ресурсов личности.
Методическое обеспечение: цветные карандаши, листы бумаги формата А; символические бумажные ракеты по количеству участников; символические узелки для упражнения «Узелок в дорогу»
Литература
1. Информационно-методические материалы для специалистов ПС по профилактике суицидального поведения среди обучающихся: – Материалы ДРУМЦ ПС. – Донецк, 2017. – 52 с.
2. Признаки суицидального риска. Меры профилактики. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.27gp.by/index.php/informatsiya/sovety-dlya-patsientov/738-priznaki-suitsidalnogo-riska-mery-profilaktiki
3. Шелехов И.Л, Каштанова Т. В., Корнетов А. Н., Толстолес Е. С. Суицидология: учебное пособие / И.Л.Шелехов, Т.В.Каштанова, А.Н.Корнетов, Е.С.Толстолес – Томск: Сибирский государственный медицинский университет, 2011. – 203 с.
4. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-ерапия детей и подростков.2-е стереотип, изд. – М.: «Когито-Цеитр», 2014. – 197 с.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I Информирование о целях и структуре занятия
II «Погружение» участников в проблему подросткового суицида
