характеристик также рассматриваются как способности спортсмена к обучению двигательным действиям, когда постоянно возрастающий объем технической подготовленности предъявляет повышенные требования к интеллектуальному компоненту деятельности, который, по мнению В. Л. Деменьтьева [86], «возрастает за счет увеличения процедур моделирования, имитации, конструирования и педагогического проектирования». При этом теоретический уровень в системе тактико-технической подготовки «характеризуется тем, что решение практических задач техники и тактики находится не путем перебора или интуитивного поиска, а в основе своей – с помощью теоретического анализа соревновательной деятельности, аналитических построений и решений практических задач исходя из теоретических концепций и обобщенных моделей».
Исследование развития интеллектуальных способностей подростка в процессе спортивной деятельности осуществляется нами на контингенте 400 юных спортсменов, из которых сформированы экспериментальные и контрольные группы. Возрастной диапазон испытуемых от 10 (11) до 14 (15) лет – подростковый период, в котором основным направлением деятельности является интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности, подросток переживает чувство «взрослости», возникновение представлений о себе «не как о ребенке», осваивает нормы и отношения между людьми. В значительной мере в данном возрасте сохраняется роль семьи, детско-юношеской спортивной школы, ближайшего окружения, сверстников в удовлетворении социально-познавательных потребностей. Важно помнить, что одной из самых главных потребностей подросткового детства является потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. В связи с этим развитие интеллектуальных способностей в процессе спортивной деятельности ориентировано: на создание ситуации успеха в наиболее значимых для подростка-спортсмена видах деятельности; на формирование представлений у подростков о собственной уникальности, исключительности, социальной востребованности.
Мы предполагаем, что в процессе завершения исследования по избранной тематике будут выделены формы, средства, методы психолого-педагогической деятельности тренера и мотивированной деятельности подростка-спортсмена по развитию интеллектуальных способностей последнего в системе самореализации его личностных оснований в деятельности.
2.2. Методы исследования интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности
Каждый изученный факт становится ключом к другим фактам.
Интеллектуальные способности проявляются в спортивной деятельности и позволяют оптимизировать ее качественно-количественные параметры. При этом методы исследования интеллектуальных способностей призваны по возможности отражать объективную (или приближенную к объективной) картину в уровнях их развития и реализации.
