едико-психолого-педагогического и социального обследования ребенка. Комплексный подход, который предполагает всестороннее обследование ребенка с особенностями развития разными специалистами, охватывающее познавательную деятельность, речевую, коммуникативную, эмоционально-волевую сферы, поведение, соматическое состояние, состояние зрения, слуха (включая неврологический статус), лежит в основе диагностики нарушенного развития.
Трудно переоценить важность правильной оценки возможностей и выявления особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Именно от правильного выявления проблемных зон, анализ которых лежит в основе определения главных направлений коррекционно-развивающей работы и создания индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ с учетом актуального уровня и зоны ближайшего развития, во многом зависит успешность воспитания и обучения детей с ОВЗ в дальнейшем.
Данная книга посвящена вопросам диагностики воспитанников с ОВЗ.
Этапы проведения диагностики детей с ОВЗ
Термин «диагностика» используется в настоящее время в психологии, педагогике, медицине и логопедии. Проблемное развитие детей с ОВЗ, сочетанность и комплексность проблем требует включения в обследование ребенка разных специалистов. Каждый из них, работая в команде, индивидуально осуществляет диагностику, выявляя ключевые риски и ресурсы ребенка.
Анализ обобщения полученных результатов обследования дает возможность определить потребности детей в различных сферах: физической, эмоциональной, интеллектуальной и социальной.
Диагностика проходит как в естественных условиях свободной деятельности, так и в специально моделируемых образом ситуациях.
Диагностика включает следующие этапы:
1) выявление и определение особенностей ребенка (речевые моторные и др.);
2) постановка диагноза.
Комплексная диагностика предполагает целостное обследование ребенка.
Ее основные задачи:
– контролировать динамику психического развития детей;
– корректировать развитие;
– вырабатывать рекомендации по коррекционной работе;
– проводить мониторинг с целью сравнительного анализа;
– получать информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, выявлять особенности его поведения, интересы, наклонности;
– создавать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей;
– обеспечивать эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.
К комплексной диагностике важно привлечь педагогов дополнительного образования и специалистов (психолога, учителя-логопеда).
Психолого-педагогическая диагностика включает и клиническое (медицинское) направление.
Многоплановость проблем развития детей с ОВЗ требует комплексного, системного подхода к их решению. Обеспечить коррекцию дефектов развития, предупредить или смягчить более серьезные нарушения хода личностного становления детей можно только на основе всестороннего изучения проблем развития и комплексного подхода к их решению.
Таким образом, возникает необходимость создания общего пространства сопровождения ребенка с проблемами в развитии с обязательным соблюдением основных принципов психолого-педагогического сопровождения, в числе которых:
– приоритет интересов сопровождаемого ребенка в тесном сочетании с принципом «не навреди»;
– непрерывность и системность сопровождения;
– комплексный подход в сопровождении.
Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:
– предупреждать возникновение проблем в развитии ребенка;
– помогать ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
– осуществлять психологическое обеспечение образовательных программ.
Эффективность работы в значительной степени зависит от организованной системы взаимодействия специалистов, педагогов и медиков учреждения и от организации оптимальных условий для преодоления проблем в развитии детей. Четкая работа консилиума учреждения, в основе которого уже заложено взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса, по всем направлениям сопроводительной деятельности способна обеспечить комплексное изучение проблем, имеющихся у ребенка с ОВЗ, коррекцию и профилактику сложностей в его развитии.
Комплексный характер диагностики предопределяется рядом обстоятельств: необходимостью точного установления причин и механизмов
