психики:
– познавательной деятельности (особенности и уровень актуального психического развития ребенка, в том числе и интеллектуального);
– речи;
– эмоционально-волевой сферы;
– личностного развития (межличностное взаимодействие со сверстниками, родителями и другими взрослыми).
Основными методами психологической диагностики детей с ОВЗ служат беседы с ребенком, родителями, наблюдение, специфические пробы.
Важно, чтобы материал для коррекционной работы с ребенком был аналогичен диагностическому, но не повторял его в точности. Тогда воздействие будет выполнять функцию коррекции тех или иных выявленных проблем, а диагностика, в свою очередь, выявлять проблемы и отслеживать эффективность коррекционной работы. В качестве источников диагностического инструментария лучше использовать научно-практические разработки А.Л. Венгера, С.Д. Забрамной, В.М. Коган, М.П. Кононовой, А.Р. Лурии, Н.С. Немова, H.H. Павлова, С.А. Рубинштейна, Л.Г. Руденко, М.М. Семаго, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина и др.
Первичная диагностика проводится:
– по запросу педагогов (особенности ребенка, которые вызывают трудности в поведении, обучении или усвоении программы);
– по запросу родителей (жалобы на поведение и/или трудности воспитания т. д.);
– по результатам проведения экспресс-диагностики в ДОО, направленной на выявление особенностей психического развития (группы риска по поведению или учебной дезадаптации);
– по результатам наблюдения психолога за ребенком в игровой или иной деятельности в группе детского сада, есть ли у него проявления отклонений в развитии или признаки дезадаптации.
Условия проведения обследования:
– присутствие или письменное согласие родителей или опекунов ребенка;
– при затруднении контакта с ребенком предоставление ему возможности заниматься тем, чем он хочет;
– недопущение комментариев в адрес ребенка и его оценки со стороны психолога или присутствующих лиц, за исключением случаев негативизма (кидает предметы, стучит, бросается на пол).
Комплексная оценка психического развития и потенциальных возможностей детей с ОВЗ (качественные показатели)
Во время комплексной оценки нужно обратить внимание на следующие параметры.
• Эмоциональная сфера и поведение:
– контакт;
– эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
– поведенческая реакция (на одобрение, неудачу, результат);
– проявление признаков неадекватного поведения;
– навыки невербальной коммуникации.
• Деятельность ребенка:
– наличие и устойчивость интереса к заданию;
– понимание инструкции;
– самостоятельность выполнения задания;
– целенаправленность деятельности;
