учреждений дошкольного образования является формирование у воспитанников основ пожарной безопасности, в том числе пожаробезопасного поведения.
Достижение этой цели возможно лишь при знании психологических и возрастных особенностей детей, а также соответствующей методики воздействия на ребёнка. Только при соблюдении этих условий можно сформировать то, к чему призывает данная работа.
У детей дошкольного возраста преобладает правополушарный тип познавательной деятельности. Им свойственно эмоциональное, интуитивное мышление. Поэтому при работе с данной возрастной категорией необходимо учитывать следующие моменты:
– при доминанте правого полушария головного мозга целесообразно использовать при обучении как можно больше средств, воздействующих на различные анализаторы ― зрительный, слуховой, кинестический (двигательный), тактильный. Иначе говоря, ребёнок должен чувствовать и понимать, что ему пытаются преподнести взрослые.
– Трудности у детей с доминантой правого полушария возникают тогда, когда педагоги работают без наглядной опоры ― словесное объяснение воспринимается хуже, чем рисунок, схема. Следовательно, на занятиях необходимо больше применять наглядные средства обучения. В то же время таким детям при правильных действиях трудно даётся теоретическое обоснование, поэтому не следует требовать от них немедленного объяснения своих поступков.
– При преобладании у детей правополушарного типа познавательной деятельности ярко выражена способность к восприятию художественных текстов, поэзии. Чем выразительнее преподносится текст, тем отчётливее возникают образы в сознании ребёнка.
– Ведущее место в развитии дошкольника занимает игра. Поэтому при формировании основ пожарной безопасности целесообразно использовать различные игры (сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные).
Единство взглядов между родителями и педагогами дошкольных учреждений образования по формированию основ пожаробезопасного поведения должно быть обязательно, иначе, в силу своих особенностей, ребёнок окажется на перепутье.
Предлагаемые варианты проведения мероприятий могут быть дополнены или изменены по вашему усмотрению.
Вот какой он наш огонь ― ты рукой его не тронь
Конспект познавательного занятия для старшей группы дошкольного учреждения образования
Цель: обобщить знания воспитанников об истории возникновения огня и его применении в жизнедеятельности человека.
Образовательная: закрепить знания детей о причинах возникновения пожара и правилах пожарной безопасности. Развивающая: развивать память, логическое мышление. Воспитательная: воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Материал: два кусочка дерева, два кремневых камешка, зажигалка.
Подготовительная работа:
– беседа «Первобытный человек: как тяжёл его был век»;
– чтение художественной литературы: Р. Подольный «Как человек огонь приручил», Н. Харрис «Первобытные люди».
Ход занятия:
Педагог: Сегодня мы с вами поговорим о нём… На него можно смотреть без конца. Он бывает красивый, а бывает и страшный. Он может другом быть, а может быть врагом. Хотите узнать, что это и почему он бывает разный?
Тогда слушайте мои подсказки, и подумайте что общего между ними.
Рыжий зверь в печи сидит.
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова целый час,
А может два. Ты его рукой не тронь ―
Искусает всю ладонь. (Огонь)
Шипит и злится, воды боится.
С языком, а не лает
Без зубов, а кусает. (Огонь)
Отец горяч и красен.
Бывает он опасен.
А сын взовьётся птицей ―
К отцу не возвратится. (Огонь и дым)
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки,
Раздают всем огоньки. (Спички)
Педагог: Правильно, сегодня мы с вами будем говорить об огне. Ребята, я приглашаю вас совершить вместе со мной увлекательное путешествие через много-много тысяч лет, которое поможет получить нам знания об огне, необходимые в нашей жизни.
Первый ребёнок: Знают взрослые, знают дети
В самых дальних концах земли.
Долго
