ях мальчики и девочки разного возраста попадают в ситуации, требующие смелости, находчивости, осторожности, готовности предвидеть, избегать и преодолевать разнообразные опасности. Вместе с подростками во многих событиях участвуют их родители, дедушки и бабушки, которые помогают им извлечь опыт самозащиты в опасных ситуациях. Решение о том, какие именно методические материалы использовать, необходимо принимать с учётом особенностей подростков и среды, в которой они растут.
Книга состоит из введения, трёх разделов с методическими материалами, заключения, списка литературы и предметного указателя.
В первой части книги содержатся материалы, основанные на описании жизни сельских подростков. События произошли во второй половине прошлого столетия в нашей стране. Вовка Комаров, главный герой сюжетов, печёт для мамы и сестёр летающие блины, строит с друзьями турник, устраняет последствия аварии в квартире, успешно действует в непростых ситуациях.
Во вторую часть методического пособия включены сюжеты с описанием событий, произошедших в конце прошлого столетия и в наше время. Главными героями историй являются братья-близнецы Никита и Антон Стрельниковы, их сестра Василиса и старший брат Иван. Они живут в городе, к ним из села приезжает двоюродный брат Матвей. Братья и сестра демонстрируют готовность постоять за себя, помогают гостю научиться соблюдать правила безопасности в городских условиях.
В третью часть пособия вошли истории о реальных событиях, которые произошли с девочками в разных регионах нашей страны в конце прошлого столетия и в наше время. Героини сюжетов преодолевают свои ошибки и получают опыт, позволяющий избежать опасности и при необходимости постоять за себя с применением психологических и физических приёмов самозащиты от посягательства.
В заключении книги сформулированы вопросы, отвечая на которые, можно оценить результаты использования настоящих методических материалов.
В список литературы включены некоторые источники, которые использованы при написании данного пособия.
Предметный указатель поможет читателям быстро найти методические материалы, в которых нашли отражение конкретные события, предметы и явления.
Для обсуждения сюжетных историй в книгу включены вопросы и ответы на эти вопросы, которые помогут осмыслить современные факторы риска и средства защиты человека от опасностей. Использование включённых в книгу материалов целесообразно сочетать с другими видами деятельности. Назовём некоторые варианты совместной активности с детьми, которые могут быть дополнением и продолжением работы над методическими материалами:
– поиск дополнительной информации о рассмотренных в книге событиях и явлениях, в том числе поиск иллюстраций (рисунков, фотографий, схем), раскрывающих содержание сюжетов;
– самостоятельная подготовка детьми рисунков и фотографий к обсуждаемым событиям;
– формулировка новых вопросов (в том числе вопросов к героям сюжетов) для обсуждения историй и поиск ответов на эти вопросы;
– сочинение продолжений тех или иных событий (в том числе внесение изменений в ход событий, которые позволяют избежать ущерба, извлечь опыт из историй);
– формулировка советов участникам событий, которые допустили ошибки или просто действовали не лучшим образом.
Пособие нацелено на формирование и развитие у подростков культуры безопасности, в состав которой входят:
– мотивы обеспечения личной и общественной безопасности;
– знания об опасных факторах, средствах и способах профилактики ущерба, самозащиты в повседневной жизни и в экстремальных ситуациях;
– практический опыт самозащиты от социальных, техногенных и природных опасностей;
– мировоззренческая, психологическая, нравственная, правовая, политехническая и физическая готовность к профилактике и преодолению рисков;
– способность самостоятельно принимать решения, находить пути и средства обеспечения безопасности в неожиданных, необычных условиях;
– мотивы овладения новым опытом самозащиты;
– навыки самоконтроля в обеспечении безопасности личности и общества.
В процессе воспитания культуры безопасности создаются ситуации разного вида:
– информационные опасные ситуации (дети знакомятся с информацией о рисках и о защите от опасности);
– имитационные опасные ситуации (возникают в ходе игр, тренингов, выполнения упражнений, при этом нет угрозы причинения реального ущерба);
– дозированные опасные ситуации (имеется риск причинения ущерба, но при этом есть страховки разных видов, помощь товарищей, родителей, тренеров, учителей);
– реальные
