уровне образовательной организации система оценки качества реализации ООП ДО решает задачи:
– повышения качества воплощения в жизнь программы образования;
– реализации требований ФГОС ДО к структуре, условиям и целевым ориентирам ООП ДО;
– обеспечения объективной экспертизы деятельности организации в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
– определения ориентиров профессиональной деятельности педагогов и перспектив развития организации;
– создания оснований для преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейший элемент системы обеспечения качества дошкольного образования – оценка качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДО. Это позволяет выстроить систему повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО посредством экспертизы условий реализации программы.
Ключевым уровнем оценки качества дошкольного образования выступает уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвуют ребенок, его семья и педагогический коллектив организации. Педагогам и администрации ДОО предоставляется материал для рефлексии своей деятельности и работы над программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений ООП ДО, корректировки образовательной деятельности и ее условий.
Большую роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также члены семей воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании деятельности ДОО, предоставляя обратную связь о качестве образования.
Система оценки качества дошкольного образования:
– должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации ООП ДО по пяти образовательным областям, определенным ФГОС ДО;
– поддерживать вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;
– учитывать образовательные предпочтения членов семей воспитанников и их удовлетворенность дошкольным образованием;
– ожидания ребенка, его семьи, педагогов, общества и государства;
– включать как оценку педагогами собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в ДОО;
– использовать единые инструменты как для самоанализа, так и внешнего оценивания качества реализации ООП ДО.
В соответствии с ФГОС ДО в рамках реализации ООП ДО педагоги анализируют индивидуальное развитие воспитанников в форме педагогической диагностики:
– для индивидуализации образования, предполагающей поддержку ребенка, построение его индивидуальной траектории, а также при необходимости коррекции развития воспитанников;
– оптимизации
