играет ключевую роль в развитии речи современного человека.
По мнению Федоренко Л,П. дети в процессе обучения запоминают нормы родного языка. Усвоение этих норм происходит неосознанно в то время, как они подражают говорящим людям. Происходит формирование языкового чутья или чувства языка, которое Федроенко Л. П. также определяет как бессознательное усвоение правил родной речи в области образования словесных форм, стилистики, а также в области лексики и синтаксиса [31].
Федоренко Л. П. сформировал принцип формирования языкового чутья, который до сих пор считается главным принципом формирования правильной речи у учащихся.
В процессе формирования речевого высказывания языковое чутье проявляется в том, что оно помогает найти наиболее точное и правильное слово или фразу для наиболее понятного изложения окружающей аудитории собственной мысли. Когда человек слушает речь другого человека, то языковое чутье проявляется в том, что он мысленно реагирует на отклонения в слышимой речи от норм родного языка, а также оно помогает ему определить степень соответствия услышанного высказывания содержанию всей речевой конструкции.
Исследователь лингвист М. Т. Баранов считает, что языковое чутье представляет собой дуалистическое явление. По его мнению, способность человека воспринимать язык бывает либо осознанной, либо неосознанной. Если человек формирует речевые высказывания, опираясь на нормы собственного языка, то в этом проявляется осознанное чувство. Именно оно чаще всего используется при формировании устных или письменных текстовых сообщений [3].
Получается, что мы имеем дело с двумя видами языкового чувства. При формировании публичных речевых выражений, для написания текста и во многих иных случаях, человек пытается сознательно использовать нормы родного языка, что говорит об осознанном использовании языкового чутья. В бытовых беседах и чаще всего в других видах речевой деятельности мы используем неосознанное чутье. Это же касается и того, как мы оцениваем речь других людей.
Когда человек осознанно использует свои речевые возможности, он старается выражать свои мысли в согласии с принятыми языковыми нормами, то есть подразумевает использования нормативов языка, то проявляется осознанное чутье речи. Чаще всего же человек выбирает наиболее подходящий вариант изложения мысли и языковой конструкции интуитивно, поэтому он задействует неосознанное языковое чувство.
М. Р. Львов также дает свое объяснение языкового чувства. Он считает, что этот таинственный механизм представляет собой именно неосознанное и интуитивное использование языкового механизма. Механизм этот начинает формироваться в самые ранние годы жизни человека и подвергается осознанному воздействию из вне в школьный период обучения. Основой возникновения языкового чутья ученый считает не врожденную способность человека к языку, а внешнюю речевую среду, окружающую ребенка с самого рождения
