деятельности.
В качестве критериев креативности в модели рассматриваются:
1) беглость (количество идей, возникающих в единицу времени);
2) оригинальность (способность производить редкие идеи, отличающиеся от общепринятых);
3) восприимчивость (чувствительность к деталям, готовность гибко и быстро переключаться с одной идеи на другую);
4) метафоричность (готовность работать в фантастическом контексте, склонность к использованию символических, ассоциативных средств для выражения своих мыслей).
Обучаемость представляется общей способностью к усвоению новых знаний и способов деятельности.
Познавательные стили М. А. Холодная представляет как когнитивные, интеллектуальные и эпистемологические.
Когнитивные стили – индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальной ситуации (способы ее восприятия, оценивания, категоризации и т. д.).
Интеллектуальные стили – индивидуально-своеобразные способы постановки и решения проблем.
Эпистемологические стили – индивидуально-своеобразные способы познавательного отношения человека к происходящему.
По мнению автора, чем выше уровень развития интеллектуальных возможностей субъекта, тем более вариативны и непредсказуемы проявления его интеллекта, и зависят они от особенностей состава и строения индивидуального ментального опыта, предопределяющего проявления интеллектуальной активности.
Обучаемость характеризует не более чем частную форму интеллектуальной одаренности, связанную с успешностью интеллектуальной деятельности в области усвоения и применения конвенционального знания. В свою очередь, и высокий уровень креативности в виде количества ответов и их оригинальности не определяет в полной мере интеллектуальную одаренность. Он может свидетельствовать о креативной гиперкомпенсации, связанной с «оригинальничанием» и проявлением интеллектуальной несостоятельности.
В концепции В. И. Тютюнника [268] в качестве личностно образующего цикла человеческой жизни выделяется деяние – творческий акт, доведенный от стадии замысла до применения полученного результата для удовлетворения потребностей людей. В этой связи творческие способности рассматриваются им как составная часть триады «личность – творчество – самосознание», включающей следующие признаки и входящие в них компоненты.
«1. Потребность в творчестве:
а) мотивационный компонент, характеризующий побуждения субъекта к совершению деяния;
б) коммуникативно-рефлексивный компонент, характеризующий осознание субъектом отношения людей к его деяниям.
2. Предвосхищение результата: а) интуитивный компонент, характеризующий возникновение замыслов, идей, гипотез и т. п. без осознания путей их воплощения; б) дискурсивный –
