скрытые, приобретаемые и стабильно сохраняемые в течение жизни человека структуры, заслуживающие их характеристики как языковых. Они необходимы для функционирования продуктивной и динамично организуемой речи.
Другая составная часть схемы отражает участие в порождении и восприятии речи тех выходящих за пределы собственно речеязыкового механизма структур, которые оказываются непосредственными участниками производства осмысленной человеческой речи, выражающей смысл, базирующейся на приобретаемом опыте и связанной с личностной и эмоциональной организацией говорящего. Это: структуры репрезентации действительности, личностные образования, интеллектуальные операции.
Весьма любопытным и непрогнозируемым без наличия соответствующих эмпирических данных оказывается звено, обозначенное как инициирующий, побудительный источник речи, кумулятивно-побудительный блок. Его необходимость вытекает из того, что речь представляет собой активный и продуктивный процесс: с помощью слов мы просим, требуем, выражаем свои чувства и мысли, стремимся воздействовать на окружающих людей. Слово работает, словом мы активно действуем.
В модели представлены также блоки Восприятия и Произнесения речи. По отношению к содержанию речи и ее языковому выражению эти блоки могут рассматриваться как периферические, выполняющие функции перекодирования поступающих извне физических сигналов во внутренний мозговой код при восприятии и перекодирования внутренних сигналов в команды артикуляторным органам при говорении.
Обращение к модельной форме описания такого сложного явления, как осмысленная речь и язык, оказывается полезным, поскольку служит компактному и наглядному представлению научного видения автора, облегчает переход к разработкам автоматической компьютерной обработки речи. Предложенная модель направлена на описание структурных элементов речеязыкового механизма, где динамика процесса выражена в неявной форме. Модели структурного вида обладают той полезной стороной, что содержат в себе потенцию последующего их соотнесения с исследованием локализации речеязыкового механизма в мозге говорящего человека, а также более подробной разработки динамического аспекта функционирования механизма.
Ряд аспектов организации и функционирования модели разработан в коллективе в теоретико-эмпирическом плане. Одним из них явились исследования речевого онтогенеза детей, начиная от нескольких дней после рождения до школьного возраста. На ранних этапах речевого развития выявлена значимость спонтанного проявления элементов биологической природы речеязыковой способности и конкретизирован их характер. Спонтанность развития элементов языковой системы ребенка, обеспечивающих грамматические операции, показана и в более позднем возрасте, 2–7 лет (Ушакова, 1979, 2004).
На основании совокупности полученных данных развита гипотеза о механизме, определяющем «энергетику» работы
