y-line/>ISBN 978-5-0062-2690-6
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
От автора
Эта методика выстраивается на строго научных основах. В нее включены знания из нейронауки, физиологии, психологии, возрастной педагогики, а также из педагогической практики с опытом обучения детей свыше 30 лет.
В эту методику входит и обучение целыми словами, и обучение отдельными складами и знание отдельных букв, и пение и подключение двигательного анализатора… Эту методику можно назвать интегративной. Все лучшее, что накоплено в научных разработках, в практических приемах, которые отработаны на практике за много лет соединилось в этой методике.
Но самое главное, в эту методику включено патриотическое воспитание в процессе обучения. Это аксиологическая составляющая обучения начальной грамотности.
Определение начальной грамотности
Начальная грамотность – это степень осмысленного владения навыками устной и письменной речи, обеспечивающая общее образование, развитие ученика и социальной группы, а также начало и возможность осмысления себя как человеческого существа, проявление в речи своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему.
Уникальность явления начальной грамотности
1. Начальная грамотность рассматривается как целостное явление, сторонами которого являются четыре модальности речи: слушание – говорение – чтение – письмо (индивидуальный стереотип речевой деятельности) и аксиологическая направленность речевой деятельности.
2. Активное взаимодействие всех видов речевой деятельности становится возможным при поступлении ребенка в школу, когда происходит изучение устной и письменной речи одновременно.
3. Количественные характеристики начальной грамотности определяются закономерностями возрастания темповых характеристик видов речевой деятельности от письма, слушания-говорения до чтения молча.
4. Начальная грамотность представляет начальный этап осмысленного самопознания: своего внутреннего мира и становления практического отношения к окружающему при помощи речи.
В исследовании были выделены аксиологические основания речевой деятельности как одного из главных механизмов образования и определены такие ценности, как активное отношение к внешнему миру; творческая деятельность; умение в речи передавать свой внутренний мир; изменение личностных качеств за счет формирования самооценки; качественное владение грамотой; изучение своеобразия детской жизни; детское мировоззрение; человеческое достоинство. Их можно рассматривать как ценностно-целевые установки для детей и педагогов.
Самое главное из них – человеческое достоинство.
Как воспитывать человеческое достоинство в процессе чтения?
Для этого нужно выбрать достойный текст, текст, который будет возвышать человека, который будет давать очень важные знания о стране, в которой человек живет, о том, какие ценности важны в этой стране. Этот текст должен развивать чувство гордости за свою страну. Поэтому начинать надо с Государственного гимна Российской Федерации (слова С. В. Михалкова).
Спросите себя: все ли знают текст гимна до конца?
Начинать надо именно с этого важнейшего для страны текста (текст вывешивается на доске или на экране)
Государственный гимн Российской Федерации
Эта методика обеспечит не только умение читать, но и развитие словарного запаса, грамотное письмо, основанное на развитом чутье языка (для этого применяются особые приемы).
Как должны строиться занятия?
Основные методические приемы
– Слушание гимна стоя и видя написанный текст.
– Подпевание сначала припева гимна, а затем и запомнившиеся куплеты.
– Чтение отдельных слов из текста гимна, которые покажет учитель.
– Чтение отдельных слогов, которые покажет в тексте учитель (разработаны приемы разнообразного выделения этих слогов)
– Чтение отдельных букв в этом тексте.
– Работа над пониманием значения слов, встречающихся в тексте.
– Запись печатными буквами отдельных слов из текста.
– Запись печатными буквами отдельных слогов из текста.
– Составление новых слов из этих слогов (развитие ассоциативного мышления и творчества).
– Использование приема квалиметрии
