это выдающиеся в умственном отношении дети, причем их ранний интеллектуальный подъем обусловлен особенностями самого ребенка, а не влиянием окружающих. Ранние проявления умственных способностей не должны оставлять равнодушными родителей, педагогов, общественность – ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта. Вундеркинды чаще всего обнаруживают свою необычность с 2–3 лет. Они неудержимо тянутся к умственным занятиям. К 3–4 годам (и раньше) они умеют читать, считать, затем увлекаются какой-нибудь областью знаний, и одно увлечение сменяется другим. Такой ребенок испытывает нужду в умственной нагрузке – он радуется получаемым знаниям больше, чем лакомствам или игрушкам.
Бурное умственное развитие вызывает у родителей и родственников не только гордость, но и чувство тревоги. Приведу пример письма одного дедушки, обеспокоенного состоянием своего внука-вундеркинда. Этот пример необходим еще и для того, чтобы можно было составить четкое представление о том, каких детей называют вундеркиндами, и не путать их с талантливыми детьми.
«…Внука звать Алеша, ему 3,5 года. Но он уже 1,5 года тому назад научился читать и сейчас читает бегло. Особенно он любит числа и удивительно их запоминает. Помнит номер дома, квартиры, гаража, машины, мотоцикла… Безошибочно скажет до минуты время по часам. Знает, сколько стоит книга, коробка конфет, игрушка. В пределах 10 решает задачи мгновенно. Недавно все поразились. Называем любое число месяца, а он говорит, какой это день недели. Проверяем по календарю – точно. Писать буквы и цифры мы его не учим, но он пишет их сам, по памяти. В словах почти не делает ошибок. Зачем ему эта мудрость и как может все это усвоить такой малыш? Боимся, не повлияет ли это на его здоровье? Да и дальнейшее его развитие – как же быть? Учить? Чему и как?»
Подобные случаи неоднократно описывали в литературе и СМИ. Каждый такой ребенок – явление исключительное, но не столь уж редкое.
С поступлением одаренного ребенка в школу необычайность его умственных возможностей становится проблемой не только для семьи, но и для учителей. Удивительный темп его умственного развития требует какого-то особого подхода. Как поддерживать в учении интеллектуально одаренных детей?
1. Продолжать развивать, не останавливаясь. Нередки случаи, когда, обладая такими способностями к обучению, ребенок поступает в школу, родители успокаиваются и перестают заниматься с ним, перекладывая эту миссию полностью на школу. Но школа и учитель, какими бы прогрессивными они ни были, не могут дать того объема и качества познания, какое может дать семья.
2. Поддерживать адекватную самооценку ребенка. Высокие успехи в учении могут привести к завышению самооценки, ощущению «всезнания» и конфликтам в классе. Таких детей могут называть «ботаниками», «знайками». Это можно предупредить, создавая такие ситуации, которые покажут ребенку, что он знает и умеет еще далеко не все.
3. Воспитывать толерантность, отзывчивость и чуткость. Вести
