13 лет. Но, как и всегда, некоторые дети все также хотели каким-то образом извернуться и увильнуть от задания несмотря на то, что понимание необходимости образования в головах укреплялось с каждым новым поколением.
– Да, Миша, – ответил учитель, мельком сверяясь с ответом в справочнике для преподавателей, – все верно, садись.
Ученик сел и выпрямился, явно гордый тем, что верно выполнил задание. Кто-то с последней парты показал ему язык. Доска автоматически стерлась, поставив перед этим отметку «Отлично» в углу решенного задания. Учитель продублировал оценку и начал думать, кого еще вызвать к доске. Сравнивая успеваемость учеников в электронном журнале, он аккуратно следил за реакцией класса. Тот самый ученик, показавший язык, попытался спрятаться за спиной впереди сидящего ребенка.
– Задача номер 4.8.15. на странице 406, – сказал спокойно учитель, – Голиков Дима, бери магнитную ручку и давай к доске.
Тот самый ребенок с последней парты встал, ляпнул что-то своему соседу на молодежном сленге, и весь класс окутал смех.
– Хватит шуметь, – строго сказал учитель. Он знал смысл отпущенной учеником шутки, но отвечать на подобные выпады было не педагогично. – Бери ручку и дуй сюда.
– Павел Альбертович, – обратился ученик, подойдя к доске, – с чего начать?
– Дим, с самого начала. Ты всё знаешь и без меня, – этот ученик и правда решал все домашние задачи без каких-либо проблем, но, выйдя к доске, он замешкался.
– Павел Альбертович, – написав пару букв, обратился ученик, – а как правильно написать «интеграл»?
– Вот так, – учитель в пару нажатий по интерактивной панели, находившейся на его рабочем месте, вывел на экран символ «интеграла».
– Павел Альбертович…
«Он явно тянет время, – подумал учитель. – Ну и пусть, до конца занятия всего-то пять минут, а за это время эту задачу не успею решить даже я».
После еще нескольких вопросов, разного сорта несуразности, дверь в класс распахнулась, и там показалась голова Александра Игоревича, учителя химии и большого охотника на пустой треп.
– Альбертыч, это срочно, – быстро сказал тот, – через пять минут у директора, сегодня всех собирают. Подключится верхушка, будем обсуждать те самые новости от нейросетей.
Сказав это, он убежал, не дожидаясь никакого ответа и не закрыв дверь.
Очень часто они общались по поводу поведения школьников, новых систем, вводимых в образовании, которые усложняли работу учителей. Часто после таких разговоров Павла посещали мысли о смене профессии, но выбор ее был невероятно сложен. Множество новых и расцветавших ремесел заставляли очень долго обдумывать каждый шаг. А самое главное, что ему не давало покоя, это будто бы брошенные на произвол ученики. Об этом он часто задумывался и об этом думал и сейчас. Но вдруг эти мысли прервались прозвеневшим звонком.
– Сохранить, – сказал учитель, и на доске появилась надпись «Сохранено». – Все свободны! А ты, Дима, даже не думай найти решение в нейросети, эти задачи там под запретом.
Дима, ухмыляясь, пошел собирать свои вещи.
«Эти дети, конечно же, знали, как обойти запреты нейронных сетей», – говорил сам себе Павел. – «Какое поколение, такие же и способы списать».
Он вышел в коридор и пошел в сторону учительской. Дети бегали и прыгали по всему коридору, и ни один упрек не мог их остановить, ведь перемена была самым веселым временем, проведенным в школе. Подойдя к учительской, его нагнал изрядно запыхавшийся Александр Игоревич.
– Походу, все же будем обсуждать ту министерскую идею, – сказал он, и, понимая, чем это грозит, они вместе вошли в кабинет.
Ресурс: Разочарование
В учительской их ждало огромное голографическое изображение нейронного аватара ЖАЛО, которое приветствовало всех очень человеческим голосом. Это была министерская нейросеть, выполняющая роль этакого министра образования. Его аватар, сгенерированный человеческий слепок, необходимый для тесного общения с людьми, стоял, выражая озабоченность. В современном мире аватары-министры нового образца стояли во главе управления всем государством.
– Теперь, думаю, все собрались. – начал аватар, оглядывая собравшихся учителей, – Как вы все прекрасно знаете, сейчас перед нами стоит нерешенный вопрос по внедрению в дисциплины узкоспециализированных знаний, чтобы у детей формировалось полное понимание необходимости полученного в школе опыта. Да, сейчас все большему количеству детей становится ясно, что получение знаний является ключом к их будущему, но потребность в специалистах высока как никогда. И сейчас мы все вместе с вами понимаем, что современная система образования не может обеспечить достаточный уровень специализированных знаний для учеников.
В
