в учреждении.
Благоприятная учебная среда также во многом зависит от конструктивного общения между всеми участниками образовательного процесса и прежде всего в познавательной заинтересованности.
Тренинг формирования коммуникативной компетентности у школьников
Актуальность программы определяется необходимостью формирования коммуникативной компетентности как одной из составляющих универсальных учебных действий у младших школьников. Уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма различен, и в целом он далек от желаемого. Разработчики нового проекта Государственных стандартов общего образования считают эту сторону развития одной из приоритетных, а не факультативных задач школьного образования.
Цель программы – формировать коммуникативную компетентность младших школьников в процессе тренинговых занятий с использованием интерактивных игр.
Задачи программы:
1. Научить учащихся: распознавать чувства и настроения других людей; успешно взаимодействовать с другими людьми; выстраивать отношения со сверстниками; работать в группе на основе сотрудничества; относиться друг к другу с теплотой и пониманием.
2. Развивать коммуникативные способности; навыки эффективного общения; чувство благодарности; сочувствие; чувство собственного достоинства.
3. Способствовать формированию: общей психологической культуры; согласованных совместных действий; чувства уверенности в себе; умения оказывать и принимать знаки внимания; умения управлять агрессией и гневом
Коммуникативная компетентность школьников включает распознавание эмоциональных состояний и переживаний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальным и невербальным способом. Младший школьник должен владеет такими коммуникативными навыками как:
– умение сотрудничать,
– умение слушать и слышать,
– умение воспринимать и понимать информацию,
– говорить самому.
Настоящая программа предназначена для работы учителя или психолога с детьми младшего школьного возраста 10-11 лет.
Основная цель: расширение социального опыта младших школьников на основе их реального взаимодействия со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций. Так же – помочь лучше узнать себя, развивать навык коммуникации, чувство собственного достоинства, повышать успешность, утверждать свои права в группе.
Данный курс предоставляет взрослому возможность наиболее точно понять как младшие школьники открывают себя для себя и для окружающих, какими видят себя и окружающих, кто с ними общается.
При подготовке занятий следует учитывать основные принципы их организации:
– мотивация участников группы на предстоящую совместную деятельность;
– создание благоприятного микроклимата в группе детей;
– чередование статичных и динамичных игр и упражнений;
– учет индивидуально-типологических особенностей каждого участника группы;
– активизация разных каналов восприятия информации;
– организация различных форм взаимодействия: работа в парах, тройках, четверках;
– связь изучаемого материала с личным опытом детей.
Структура каждого занятия представляет собой комплекс последовательных частей, объединенных общей темой:
• Разминка – направлена на создание мотивации для предстоящей деятельности, сплочение участников группы.
• Основная часть – раскрывает содержание главной темы занятия.
В этой части организуют беседы, творческие виды деятельности, анализ ролевых ситуаций из опыта детей, игры на взаимодействие членов группы, релаксационные упражнения.
• Итоговый сбор – коллективная и индивидуальная рефлексия, подведение итогов работы.
Занятие 1
Цель: Мотивационная подготовка детей к совместной деятельности, развитие познавательной активности.
Игра «Приветствие»
Цель: эмоциональный настрой на занятие, расслабление.
Педагог встает вместе с детьми в круг и предлагает им приветствовать друг друга разными способами: пальчиками, ладонями, плечиками, коленками, кивком головы, улыбкой и т.д.
Затем взрослый предлагает детям взяться за руки и, подняв их вверх, дружно произнести: «Всем, всем, всем – здравствуйте».
Упражнение
