енном пути пронизывает сердце как чувство настоящей любви, потому что в этих мыслях правда. Так восхитилась я многим знакомым мыслям Константина Сергеевича, к которым пришла совершенно в другой сфере. В то время я была аспирантом и изучала философию и педагогику, и тогда же параллельно продолжала заниматься творчеством и ведением проектов, посвящённых всестороннему развитию личности с наукой и искусством. И из исследователя и педагога я стала вновь учеником, и педагогика замечательного учителя, пусть и через книги, открылась во всей её широте для целой жизни. Это было изучение актёрского мастерства, знакомство с теорией воплощения К.С.Станиславского, а затем начало создания мной философии воплощения жизни человеческого духа и разума. Тогда же возникли мысли о разработке направления педагогики, но не актёрского мастерства, а развития детей на основе системы и теории воплощения в самом её широком смысле. И это и философия воплощения, и педагогика. Воплощённая мысль и развитие сознания и фантазии, чувство и познание, совершенствование движений, речи, и, наконец, работа над своей деятельностью и само воплощение целей – в теории есть всё необходимое для воплощения гармоничной духовной и интеллектуальной жизни личности не только ребёнка, но и взрослого, в любых сферах деятельности…
Основы воплощения жизни разума и духа в педагогике
«Человеческая душа блестит самыми разнообразными и неожиданными красками и переливами»
(К.С. Станиславский, из писем и дневников)
Поскольку направлений развития личности ребёнка множество, как и различных дисциплин, то в данных материалах предлагается сам общий подход развития через воплощение. Для отдельных отраслей знания можно сгруппировать и упражнения, которые можно найти в трудах великого мэтра.
«На новых флажках мы прочли: «пение», «постановка голоса», «дикция», «законы речи», «темпоритм», «пластика», «танцы», «гимнастика», «фехтование», «акробатика»… – Ого, – сказали мы. – Всё это надо превзойти!»1
(К.С. Станиславский, «Работа актёра над собой в творческом процессе воплощения»)
А для того, чтобы педагогу и ребёнку постигать многие науки жизни, пока что постараемся постичь само воплощение…
Воплощение можно толковать шире и связать не только с творческой деятельностью, но и со всей жизнедеятельностью. Но и творчество присуще многим сферам, науке и искусству, и представляет собой созидательную деятельность, творение нового. И сама жизнь может стать творческой деятельностью. К.С. Станиславский пишет о том, что «система» творчества – в нас самих2. Так оно и есть. Воля, мысли и чувства – о них писал мэтр как о ключевых категориях. В жизни это разум и дух, интеллектуальные и духовные начала, подкреплённые волей, и само действие. В своих трудах я писала о том, что и сам разум – уже метод, не говоря о том, что это сложнейшая информационная система. И воплощение в самом широком его понимании позволяет воплотить результаты работы разума и духа. Это не только родственные мысли, но те же мысли, в которых заключается отысканная правда, и это общие законы развития для разных сфер деятельности, в чём угадывается системный характер устройства мира в целом. Огромный потенциал системы Константина Сергеевича и теории воплощения может быть раскрыт в других сферах деятельности, так как сама идея понятия воплощения имеет древнюю как мир физическую природу. А для развития личности в системе есть всё необходимое – и даже в самой педагогике трудно найти более кропотливую работу в каждом мгновении развития личности.
Всё развитие природно. И великий мэтр чувствовал это творчество настоящей, врождённой природы, отмечал и существование общих законов развития, и то, что природу-творца нельзя подменять – можно нащупать и осветить те пути, которыми наша природа идёт, и способствовать ей. С чего начинается развитие человека – с познания, работы сознания и воображения. А всем высоким процессам предшествуют ощущение и восприятие окружающего мира. Сознание и воображение тесно связаны, а их детища могут быть воплощены в действительности, а для этого необходимо быть внимательным к развитию духовной, интеллектуальной и деятельностной сфере.
«С воображением нужно обращаться, как с ребёнком3», – можно узнать из писем и дневников Константина Сергеевича. И у самих детей воображение тесно соединено с мышлением и познанием в ранние годы. Вся деятельность и взрослых, и детей – это и действия в реальной действительности, и мышление и воображение в самой природной виртуальной реальности – сознании. И этот внутренний мир может стать внешним, а может остаться только внутренним. Почувствовать красоту внутреннего мира ребёнка и дать её раскрыться, воплотиться в жизни – одна из задач педагога. Есть мыслители, есть люди действия – и это необходимо учитывать в воплощении жизненного пути.
В познании воплощение позволяет наиболее полно знакомиться с предметами и явлениями, проникая в них
Станиславский К.С. Работа актёра над собой в творческом процессе воплощения: Дневник ученика / Константин Станиславский. – СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2017. – 416 с. – (Азбука-классика. Non-Fiction). С. 5.
Станиславский К.С. Искусство представления: Классические этюды актерского тренинга. СПб.: Издательская Группа «Азбука-классика», 2010. – 192 с. С. 33.
Станиславский, Константин Сергеевич. Письма и дневники / К.С. Станиславский. – Москва: Издательство АСТ, 2020 – 512 с. С. 410.
