понятийно-терминологический аппарат педагогики, В.М. Полонский констатирует, что к десяткам уже известных видов педагогики в самое последнее время прибавились такие понятия, как «педагогика самоопределения», «педагогика модальности», «библейская педагогика», «педагогика отождествления», «интегральная педагогика», «неопедагогика», «педагогика развития», «педагогика среды».[46] По его мнению, несмотря на все разнообразие возможных подходов к классификации педагогики, все отношения между этими понятиями могут быть сведены к двум основным: логическому (род – вид) и системно-структурному (часть – целое). Как следствие, можно прийти к выводу о том, что существует одна общая педагогика, которая включает в себя:
1) теорию обучения (дидактику), изучающую характер и особенности учебного процесса;
2) методологию педагогики, изучающую методы и методику педагогических исследований;
3) теорию воспитания, в центре внимания которой изучение характера и особенностей воспитательного процесса;
4) методику воспитания, которая разрабатывает конкретные способы организации воспитательного процесса;
5) методику преподавания, разрабатывающую конкретные способы организации преподавания различных учебных дисциплин;
6) историю педагогики, которая изучает развитие педагогической мысли и практики образования с древнейших времен до наших дней;
7) школоведение (педагогический менеджмент), в рамках которого разрабатываются способы управления системами образования и образовательными учреждениями. Все перечисленные компоненты общей педагогики суть родовые признаки педагогики как самостоятельной, развитой области знания; они не связаны между собой отношениями соподчинения и не исчерпывают всего сложного целого.[47]
Возрастная, профессиональная, специальная педагогика выступают видовыми по отношению к общей педагогике. Все, что можно сказать о роде, можно сказать и о виде. В этом смысле каждый из видов педагогики включает методологию, теорию воспитания, дидактику, методику, историю и делится на составляющие ее подвиды
1) возрастную (дошкольную, школьную, андрагогику, герон-тогогику и т. д.);
2) профессиональную (спортивную, военную, профессиональную и т. д.);
3) специальную (тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию и т. д.).
Резюмируя, можно сказать, что во всех случаях, в рамках всех «педагогик» речь, по сути, идет о применении общей педагогики к обучению и воспитанию разных категорий учащихся. Это люди самого различного возраста: младенцы и пожилые, дошкольники и студенты. Обучение может проходить в школах, университетах, на курсах повышения квалификации с разными целями и результатами. Таким образом, классификационные основания деления педагогики могут быть разными. В целом, по мнению В.М. Полонского, виды педагогики «характеризуют исключительно
136, с. 17
136, с. 21
