когда они воспроизводятся. Кажется, что воспроизводимая фраза имеет начало, развитие и завершение во времени. Но ведь она вся была на диске до того, как вы вставили диск в проигрыватель и начали прослушивание.
Квазидинамическое мышление это обычное мышление каждого человека, а основным инструментом этого мышления являются описания. Запомните ещё один важный факт. Описания – это не только словесные фразы. «Фразы» могут быть визуальными, чувственными, образными, ассоциативными, рационально-логическими и комплексными. То есть, состоять не из слов, а из любых других интеллектуальных компонентов.
Это расширенное понимание того, что такое «фраза». Наше мышление имеет квазидинамическую природу не только на уровне нашей речи и словесного мышления. Оно является именно таким на всех уровнях во всех видах и проявлениях.
Мы смотрим на мир не только через призму второй сигнальной системы. Первая сигнальная система – физиологическая система восприятия – тоже вносит свои коррективы. Так, может быть, всё, что способен воспринимать человек, это только иллюзии?
Эту метафору использовал Зигмунд Фрейд. Позднее Марвин Мински, автор знаменитой теории фреймов, схематично изобразил интеллект состоящим из двух модулей, A-brain (эй-брейн) и B-brain (би-брейн). Первый мозг – физиологический, второй – образно-логический. Второй воспринимает мир через первый. Известна также теория нейро-лингвистического программирования (НЛП). Эта теория базируется на сходном положении: «карта не есть территория».
Всё это так, но только в первом приближении. А дальше? A-brain можно представить как сумму первой и второй сигнальной системы. Или всё-таки вторую сигнальную систему правильнее считать принадлежащей B-brain? Нельзя дать однозначный ответ. Никто не сможет карандашом или фломастером провести границы. Всё условно, умозрительные границы размыты.
Слышали ли когда-нибудь вы о том, что маленький ребёнок видит мир в перевёрнутом виде? Это не так. Он не видит мир ни в нормальном, ни в перевёрнутом виде. Вернее, он что-то видит, но не понимает, что это внешний мир. Просто ребёнок не связывает изображение на сетчатке с предметами внешнего мира. Он автономно воспринимает непосредственно «карту», а не «территорию», которую она изображает. Только в возрасте старше двух недель ребёнок начинает приобретать способность физиологической объективации. Он начинает воспринимать объекты как объекты.
Зрительные иллюзии свидетельствуют о том, что наше зрение – это видение не совсем того, что есть на самом деле. Иллюзии бывают не только статические, как, например иллюзия изменения цвета, формы или размера, но и динамические, как, например, иллюзия движения статического изображения или стробоскопический эффект.2 А это значит, что движение – это не совсем то, что нам кажется. Если сетчатка не видит неподвижное, то тогда, в каком трансформированном, «искажённом» и «усечённом» виде она воспринимает
Смотрите иллюстрацию на обложке (иллюстрация к изданию 2017г.). Если присмотреться, то можно увидеть иллюзию кругового вращения листьев.
