деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
– экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
– общение со взрослым;
– совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
– самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
– восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
– двигательная активность.
Для детей дошкольного возраста, согласно ФГОС, выделены такие виды деятельности:
– игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр;
– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
– познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
– восприятие художественной литературы и фольклора;
– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
– изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка (п. 2.7).
В Стандарте относительно раннего возраста не выделены изобразительная деятельность и конструирование. В раннем возрасте можно говорить лишь о формировании предпосылок к изобразительной деятельности. В связи с этим диагностика изобразительной деятельности и конструирования как самостоятельных видов в раннем возрасте, как правило, не проводится, хотя дети рисуют, лепят, делают постройки из кубиков. Поэтому, по мнению авторов, целесообразно ввести показатели развития предпосылок для названных выше видов деятельности в диагностику экспериментирования с материалами и веществами и предметную деятельность.
Во ФГОС для детей раннего возраста указан такой вид деятельности, как «восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок». По мнению авторов, данный вид деятельности, в силу его разноплановости, удобнее представить двумя видами деятельности: «восприятие смысла музыки» и «восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок». Кроме того, поскольку ранний возраст является сенситивным в речевом развитии детей, вполне оправдано диагностику по речевому развитию осуществлять самостоятельно, независимо от диагностики «общение со взрослым».
Для дошкольного возраста Стандарт определяет девять видов деятельности, показатели овладения которыми ложатся в основу предлагаемой педагогической диагностики.
