государственных указов и отчетов различных ведомств, международных договоров, переписки исторических деятелей, записок и мемуаров и т. д. Спектр и объем цитируемых источников возрастает от класса к классу.
Фрагменты исторических источников способствуют расширению информационного пространства школьных курсов. Их воздействие на учащихся определяется не только содержанием, но и стилем, языком памятника, эмоциональностью изложения. В целом работа с источниками способствует конкретизации и углублению знаний учеников, развитию у них способностей анализировать историческую информацию, активизации их мышления и воображения.
Преимущество электронной формы предъявления информации состоит в возможности гибкого оперирования текстом. Можно выделить на экране фрагмент текста и проанализировать его отдельно, или, наоборот, свести и рассмотреть разные материалы в режиме двух «окон» (например, расположить на экране текст источника и текст учебника и др.).
Значение приводимых в ЭФУ источников как познавательного ресурса существенно возрастает, если тексты сопровождаются вопросами и заданиями для учащихся (так это теперь принято делать в печатных учебниках). Однако в электронной форме вопросы к источникам приводятся далеко не всегда. В таком случае соответствующая задача возлагается на учителя.
♦ Отрывки из работ историков
В ЭФУ приводится довольно большое число историографических текстов, преимущественно из работ историков XIX–XX вв.
Данный компонент имеет особое значение как для более объемного, чем в учебнике, представления исторической картины, так и для введения школьников в поле интерпретаций прошлого и аксиологических суждений. Благодаря возможности сопоставления позиций и оценок, существующих в исторической науке (это может быть сделано в режиме нескольких окон), расширяется опыт оценочной деятельности учащихся.
Б. Иллюстрации (образная и условно-графическая наглядность)
♦ Исторические карты (картосхемы). Новых, дополнительных карт в электронной форме учебников приводится немного. Используются, главным образом, интерактивные возможности карт, имеющихся в печатных учебниках – в первую очередь, увеличение, а также анимация.
♦ Художественные материалы различных исторических эпох – рисунки, миниатюры, портреты, картины, скульптуры и др. В этом значительном по видам иллюстраций и объему компоненте учебников истории следует выделить группы материалов: а) созданных в определенную эпоху (то есть, являющихся непосредственными свидетельствами, источниками); б) появившихся в более позднее время реплик, рефлексий на события прошлого (например, картинах на исторические темы). Приемы рассмотрения материалов, относящихся к этим группам, различны. Во втором случае необходимо выделение двух пластов информации – собственно об историческом событии и о характере его изображения художником, жившим в другую эпоху.
♦
