в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Предметная область «Технология» является основной образовательной областью в школе, в которой формируются навыки и умения практической проектной работы, столь необходимые всем современным профессиям созидательного труда.
Именно при освоении предметной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения для анализа и творческого решения возникающих практических проблем, большинство из которых связано с преобразованием материалов, энергии и информации, на основе проектирования, конструирования и изготовления изделий. На уроках «Технологии» школьники получают знания и умения в области технического или инженерного творчества, представления о мире техники и техносфере, о перспективных технологиях, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей, а также о технологиях ведения дома, овладевают элементами технологической культуры человека-культуры преобразующей деятельности.
Вместе с тем ситуация с изучением предметной области «Технология» в общеобразовательных учебных заведениях страны во многих случаях не отвечает современным требованиям и продолжает ухудшаться.
Главный идеолог нынешней реформы образования ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов в 2002 году назвал «Технологию» псевдопредметом и сказал, что его нужно убирать из школьной программы и освобождать место для более значимых дисциплин (www.faito.ru/news/show_news.php).
Результаты реформирования российской школы негативно сказались на качестве технологического образования, что, в частности, во многом способствовало технологическому и информационному отставанию России, поставило под вопрос возможность ее наукоемкого и инновационного развития.
Основные проблемы изучения образовательной области «Технология» в российских школах в настоящее время состоят в выделении недостаточного количества часов на этот предмет в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации и недостаточном финансировании этой образовательной области. В расчете на душу населения США в 2010 году тратили на образование $3,6 тыс., Япония – $1,5 тыс., Бразилия – $550, у нас – $400 (Итоги 2012 по оценке бизнес-структур. Профессиональное образование. Столица, 2013, № 3, с. 2–4). Если на изучение технологии в Базисном учебном плане 1993 года выделялось 2 часа с 1 по 7 и с 10 по 11 класса – 3 часа в 8 классе с учетом необходимости изучения черчения в рамках «Технологии», то в Базисном учебном плане 2004 года технология изучалась с 1 по 7 классы 2 часа в неделю, 1 час в 8 классе, по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах. В 9 классе не выделено часов на изучение технологии.
Из-за низкой оплаты труда в связи с малой нагрузкой в школах не хватает учителей технологии-мужчин. Технология не введена в фундаментальное ядро
