те либо другие КС зависят от таких свойств нейродинамики (нервной системы), как динамичность, пластичность, лабильность, уравновешенность, сила. Причем эти способности обуславливаются не одним каким-то свойством, а сочетанием, определенной комбинацией этих свойств (Е. П. Ильин, 1972–1983).
В результате серий экспериментальных исследований показано, что уровень КС определяется не одной какой-либо психофизиологической функцией, пусть даже и высокоразвитой, а зависит от относительного развития сочетания всех или многих функций (сенсомоторных, проприорецептивных, перцептивных, интеллектуальных). Исходя из сказанного, об уровне развития координационных возможностей ребенка можно судить не только по результатам соответствующих двигательных тестов (подробнее см. гл. 4, раздел 4.3), но и по высокому суммарному уровню развития психофизиологических функций, причем не отдельных из них, а всех вместе. В свою очередь, высокий уровень состояния КС (координации движений у ребенка) позволяет предполагать относительно высокий уровень развития психофизиологических функций (перцептивных, интеллектуальных, мнемических, сенсомоторных), связанных с проявлением этих способностей (В. И. Лях, 1989). Нами также установлено, что наибольшую значимость в структуре КС имеет совокупное влияние сенсомоторики (быстрота и точность простых и сложных реакций). Показатели сенсомоторики и КС несколько теснее связаны у лиц мужского пола по сравнению с женским. У представительниц женского пола (в школьном возрасте, младшем, среднем, старшем) уровень КС в большей мере зависит от совокупного влияния мышечно-двигательной чувствительности (В. И. Лях, 1989).
Информативная значимость различных показателей психофизиологических функций в структуре разных КС проявляется по-разному. Например, большей значимостью обладают интеллектуальные показатели в структуре тех КС, которые являются более сложными в смысловом отношении или проявляются в новых или необычных для исполнителя условиях (В. И. Лях, 1989).
Показатели физического развития (длины, массы тела и др.) в 80–85 % случаев не связаны с показателями КС у детей разного школьного возраста (младшего, среднего, старшего) (В. И. Лях, 1990). Косвенные данные, касающиеся дошкольников (Н. В. Панфилова, 1992; Л. В. Майорова, 1988; С. И. Изаак с соавт., 2005; G. Ludwig, 2002; и др.), подтверждают вышеприведенные факты. Показатели физического развития (особенности опорно-двигательного аппарата, тотальные размеры тела, пропорции тела, костный, мышечный и жировой компоненты массы тела) напрямую не определяют уровень координационного развития и отдельных КС дошкольников. Есть, правда, научные сведения о том, что уровень отдельных КС детей дошкольного возраста зависит от типа конституции. Так, дети мышечного типа опережают сверстников астеноидного, дигестивного и торакального типов в скоростном тесте, в показаниях быстроты реакции, в показателях КС в циклических локомоциях (тест «челночный бег»), в упражнениях скоростно-силовой направленности (прыжок в длину с места) (С. И. Изаак, 1997; С. И. Изаак, В. Д. Сонькин,
