для меня самой стало появления раздела «Культуротворчество в педагогической деятельности школьного библиотекаря». Раздел родился как симбиоз традиционной массовой работы библиотек с социально-культурной деятельностью культурологов. Знакомство с публикациями заведующего кафедрой социально-культурной деятельности СПбГУКИ М. А. Ариарского о социально-культурной деятельности, а также с его книгой «Педагогическая культурология» (2013), с работами его коллег заставило меня переосмыслить традиционную библиотечную массовую работу: с привычного просветительства направить ее на диалоговые формы, взывающие к активному взаимодействию читателей и библиотекарей, к усилению в этой связи руководства клубной и кружковой, студийной работой со стороны школьных библиотекарей.
Мной был учтен канадский опыт педагогической деятельности школьного библиотекаря как педагога. Это страна, где впервые появилась профессия «педагог-библиотекарь». В функционал профессии канадцы включили развитие сотрудников как направляющих посредников для преподавания в области информатики с применением передовых технологий. Педагога-библиотекаря здесь называют агентом информационной грамотности и эмиссаром культуры, соединяющим учителей и учеников с лучшими произведениями художественной литературы и других видов искусства в неразрывном единстве с жизненным опытом читателей. Канадский опыт работы школьных библиотекарей с учительским персоналом, соединенный с реальным опытом взаимодействия отечественных школьных библиотекарей с учителями-предметниками, дал мне материал для написания раздела «Школьный библиотекарь как андрагог». Большую помощь в этом оказали исследования школьных библиотекарей как андрагогов доктора педагогических наук профессора СПбАППО Т. Г. Браже.
Немало для осмысления современных задач образовательной и информационной педагогической деятельности школьных библиотекарей и наполнения глав практическим опытом дали новые книги, вышедшие в издательстве РШБА: «Школьная библиотека – территория детства» (2011), «Основы информационной культуры школьника: учебно-методический комплекс для учащихся 4-х классов общеобразовательных учебных заведений» авторов Н. И. Гендиной и Е. В. Косолаповой (2012), а также сборник статей «Информация и научное мировоззрение» (2013), открывший философские основы информационной деятельности педагога-библиотекаря.
Для понимания ценностей и приоритетов в библиотечном обслуживании детей и подростков в разных странах мира большое значение имеет вышедшая в 2013 году в издательстве РШБА русскоязычная версия коллективной монографии «Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США».
Так структурно и концептуально складывались первые две главы пособия – «Сущность и специфика педагогической деятельности школьного библиотекаря» и «Основные направления педагогической деятельности школьного библиотекаря». Я ввела в них
