процесса»» (17,5 часов) для учащихся 9-х классов в качестве курса по выбору для предпрофильной подготовки. Главная цель курса – сформировать у учащихся знания, умения, навыки информационного самообеспечения учебной, профессиональной или иной познавательной деятельности. Курс рассматривается автором как интегративная учебная дисциплина, обеспечивающая получение навыков изучения нового материала по любому предмету школьной программы.
Контроль за уровнем усвоения учебного курса осуществляется по результатам творческих работ, выполненных учащимися в рамках данного курса или по предметам школьной программы. Это дает возможность интеграции курса с обязательными дисциплинами. В тематическом плане курса отражены следующие проблемы: определение информационного запроса, поиск и локализация информации, сравнение информации, полученной из различных источников, критическая оценка полученной информации, использование информации в творческих работах (рефератах), презентация полученных результатов. Данный курс позволяет учащимся овладеть навыками восстановления целостного содержания документа на основе знания его фрагментов, что крайне важно для успешного овладения образовательными дисциплинами.
О самой технике проектной деятельности учащихся, осуществляемой под руководством школьного библиотекаря, рассказала Н. М. Шпилевая в статье «Проектная деятельность школьной библиотеки» (Школьная библиотека. – 2010. – № 6–7. – С. 109–110). В статье представлен опыт заведующей школьной библиотекой ГОУ СОШ № 888 Западного округа Москвы Т. И. Дягилевой, ставшей победителем конкурса «Школьный библиотекарь – 2008». Здесь проектная деятельность связана с повышением интереса к книге и чтению, направлена на развитие умения учеников работать в коллективе. Т. И. Дягилевой выработан пошаговый алгоритм библиотечной проектной деятельности. Первый шаг – выбор темы, он зависит от наличия литературы и актуальности. Второй – обсуждение темы с учащимися. Третий и четвертый – разработка целей, средств выполнения и ожидаемых результатов, а также документации. Пятый – разработка календарного плана. Шестой – дневник проекта как организующий фактор. Седьмой – разработка дидактических игр, викторин и утренников по теме. Восьмой – презентация результатов работы (освещение в газете или в электронной презентации. Девятый – анализ выполненного проекта и подведение итогов. Использование метода проектов позволяет не только влиять на структуру чтения учащихся, но и качественно изменить само чтение. Результат – реализация умений и навыков учащихся, развитие их творческих способностей, повышение интереса к чтению, формирование самостоятельности детей, улучшение качества знаний, сотрудничество с педагогами, школьниками, библиотекарями, родителями, самореализация профессиональных качеств библиотекаря-педагога.
Для тех, кто во главу угла ставит воспитание информационной культуры учеников, интерес представит
