К тому же, сама природа междисциплинарного дискурса предполагает его многогранность и изменчивость, что неизбежно вступает в противоречие с институализированным характером образования. Таким образом, наиболее продуктивным способом решения этой проблемы является не увеличение числа специальностей и специализаций, а индивидуализация учебного процесса. Перспективность такого подхода подчеркивается в документах Болонского процесса. Как было подчеркнуто в Грацкой декларации 2003 г., его дальнейшее развитие должно содействовать внедрению гибких индивидуализированных траекторий обучения (flexible individualised learning paths)[17], что напрямую связано с такими приоритетами общеевропейской образовательной политики, как горизонтальная и вертикальная академическая мобильность (и кредитная система как средство её реализации), диверсификация и непрерывность образования.
В связи с этим заслуживает внимания разработанная в 1993 г. в Варшавском университете модель межфакультетского индивидуального гуманитарного обучения (Międzywydziałowe Indywidualne Studia Humanistyczne – MISH), нацеленная на содействие самоопределению студентов в процессе обучения и преодоление междисциплинарных барьеров в профессиональном образовании гуманитариев.
Суть данной системы обучения, реализуемой с 1993 г., заключается в том, что студентам, демонстрирующим высокую успеваемость и способности к научно-исследовательской работе, проявляющим интерес к междисциплинарным исследованиям, предоставляется право перехода на индивидуальную образовательную программу, формируемую и реализуемую под руководством тьютора. Помимо дисциплин базового учебного плана индивидуальные программы студентов, обучающихся по данной программе, включают предметы, преподаваемые на других факультетах, проблематика которых связана с их научными интересами, а также курсы междисциплинарного характера, разработанные непосредственно для обучающихся по программе MISH. Помимо руководства образовательной программой студента тьютор выполняет функции академического консультанта и фактически – его научного соруководителя. Опыт реализации программы MISH показал, что она является эффективным средством селекции одаренных, творчески мыслящих студентов, которые наиболее активно участвуют в престижных международных научных конференциях, становятся победителями национальных и международных стипендиальных и грантовых конкурсов. Большинство студентов, обучающихся по программе MISH, поступают в аспирантуру, многие из выпускников первых лет успешно защитили диссертации и работают преподавателями и научными сотрудниками Варшавского университета и других вузов.
Следует особо заметить, что модель MISH теперь является достоянием не одного лишь Варшавского университета: аналогичные структуры с успехом функционируют во многих вузах Польши, Украины и Белоруссии.
В 2006 г. адаптированная к российским условиям версия модели MISH – Программа междисциплинарного индивидуального гуманитарного
Graz Declaration 2003 – Forward from Berlin: The Role of the Universities // Annual Report 2003. European University Association. Brussels: European University Association, 2004. P. 56.
