именно культура достоинства гораздо более готова, чем культура полезности, к преодолению социальных катаклизмов, к выходу из кризисов в драматическом процессе человеческой истории» [3].
Система образования культуры достоинства призвана решать задачу расширения возможностей компетентного выбора каждой личностью своего жизненного пути и формирование великодушного принятия многообразия человеческих выборов [4].
Одним из элементов такой системы образования является дополнительное послевузовское образование, в частности, психологическое, которое дает возможность:
• уточнить/скорректировать профессиональный путь людям любого возраста и профессии;
• расширить представления о себе, своем месте в мире;
• ознакомиться (в процессе тренингового и дискуссионного взаимодействия) с многообразием картин мира, стратегических и тактических аспектов жизненного пути.
Одной из особенностей современной жизни является возрастание запроса на психологические знания, позволяющие получить ответы на вопросы: что есть человек, каково его место в мире и каковы его задачи. Этот интерес вызван и снятием идеологических запретов на духовный поиск, и появлением новых экономических отношений, при которых личностные качества становятся основой конкурентоспособности человека, и изменчивостью условий жизни, вынуждающих каждого делать осознанные выборы.
По сравнению с классическим академическим образованием институт послевузовского образования является более гибкой системой, призванной чутко реагировать на актуальные социокультурные процессы. Для того чтобы эта задача выполнялась, по нашему мнению, учебная программа дополнительного психологического образования должна включать три блока:
1. Освоение профессиональных знаний, умений, навыков (специальный);
2. Осознание профессионально значимых личностных качеств и их развитие (личностный);
3. Знакомство с современными мировоззренческими, социальными, политическими и экономическими представлениями (общеобразовательный).
Именно сочетание этих трех блоков позволит построить образование «как механизм социогенеза». [5]
Первый блок включает как базовые психологические предметы, так и, по возможности, максимальный спектр современных направлений психологической практики. Знакомство с ними позволит каждому слушателю выбрать для последующей профессиональной специализации направление, максимально соответствующее его индивидуальным особенностям и ценностям.
Второй блок посвящен личностной составляющей, так как именно личность специалиста является основным инструментом в профессиональной работе.
Условием осознания профессионально значимых личностных качеств и их развития являются:
• широкое использование нетрадиционных интерактивных форм обучения (например, превращение преподавателя из лектора в организатора дискуссии);
• введение
