может и не перестроить всю систему. Недооценка этого особенно опасна при проведении глубоких социальных преобразований, организации работы в среде молодежи, реализации государственной молодежной политики.
Таким образом, в осмыслении молодежи, с ее непредсказуемостью, незавершенностью, нацеленностью в будущее, более чем в отношении каких-либо других категорий населения применима теория самоорганизуемых систем.
Развитие жизненного пути современного молодого поколения отличается гораздо большим количеством бифуркационных точек (а порой и периодов), меньшей заданностью и определенностью, чем поколений индустриального общества.
Моменты напряженности связаны с выбором ценностных приоритетов, модели поведения, профессии, работы, спутника жизни, территории, страны проживания и т. д. Социальная мобильность современной молодежи в условиях динамично развивающегося общества, снижения управляющей роли государства, проявлений патернализма, с одной стороны, дает больше возможностей для реализации способностей молодого человека, с другой, обуславливает состояние практически постоянного выбора, осуществления самоуправления своим развитием, предвидения будущего, учета случайных воздействий. Флуктуационные изменения могут быть вызваны воздействием различных факторов как на микроуровне (предательство, болезнь, смерть, неожиданная удача и т. д.), на макроуровне (обязательность сдачи ЕГЭ для поступления в вуз), так и на мегауровне (экономический кризис, глобальные катострофы и т. д.).
Выбирая один из путей дальнейшего развития, молодой человек опирается прежде всего на свои ценностные предпочтения, внутренние возможности, способности, склонности. В то же время выбор определяется внутренними свойствами среды, восприимчивостью к влиянию на себя «другого».
В данной ситуации, на наш взгляд, актуальной становится разработка «тонких» технологий психолого-педагогической поддержки и сопровождения молодых людей в ситуации выбора.
1. Социология. Энциклопедический словарь. СПб, 2005. 288 с.
2. Каган М. С. Формирование личности как синергетический процесс. / Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М., 2007. С. 214–227.
3. Новикова Л. И., Соколовский М. В. Синергия воспитания и обучения / Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М., 2007. С. 358–368
4. Князева Е. Н. Синергетический вызов культуре. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/sinvizkul.htm (Дата обращения 20. 11. 2015)
УДК 159.99
Возможности и риски киберпространства для детей с ограниченными возможностями здоровья
Черная Анна Викторовна
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
Для
