развитию честолюбия ребенка приводят противоположные стратегии воспитания – от игнорирования до воспитания по типу «кумир семьи».
Разработка методов и методик диагностики честолюбия предполагает следующие направления, учитывающие психологические особенности детей дошкольного возраста:
1. Разработка теоретической модели детского честолюбия как основы дальнейшего исследования и диагностики.
2. Определение психологических критериев и маркеров честолюбия, доступных наблюдению и экспериментальному исследованию.
3. Разработка программы наблюдения по выявлению проявлений честолюбия ребенка во взаимодействии с родителями, воспитателями и другими детьми.
4. Разработка критериев экспертной оценки честолюбия ребенка. Экспертами могут являться родители, психологи, воспитатели.
5. Разработка опросника, выявляющего представления родителей и воспитателей о детском честолюбии.
6. Разработка эксперимента, диагностирующего честолюбие, фиксирующего эмоциональные и поведенческие реакции ребенка в ситуации достижения или недостижения честолюбивой цели. Эксперимент следует проводить в форме игры, носящей соревновательный характер.
В композиции (или модели) честолюбия можно выделить три компонента – мотивационный (Я хочу), рефлексивный (самоотношение) и нравственный (отношение к другим людям). Дополнить данную композицию можно, выделив условия развития честолюбия и внешние проявления детского честолюбия в повседневном взаимодействии с детьми и взрослыми.
Психологическими маркерами проявления честолюбия в поведении ребенка, как минимум, могут являться:
• роли в играх, которые выбирает ребенок или хотел бы исполнять (роль «главного» в игре);
• стиль общения ребенка с другими детьми (стремление к лидерству, доминирование);
• способы привлечение к себе внимания, как со стороны других детей, так и со стороны взрослых.
Программа наблюдения за честолюбием ребенка включает в себя следующие блоки (сферы общения ребенка):
1. Семья
• Взаимодействие ребенка со старшими и младшими братьями и сестрами в семье.
• Взаимодействие ребенка с родителями и другими взрослыми членами семьи.
2. Детский сад
• Взаимодействие ребенка со сверстниками в группе детского сада или на детской площадке.
• Взаимодействие ребенка с воспитателями и другими сотрудниками.
В целом, наблюдая за проявлением честолюбия ребенка, следует ответить на вопросы:
1. Как, в чем проявляется честолюбие ребенка (это могут быть слова, жесты, манеры и др.)?
2. С кем (детьми или взрослыми) ребенок ведет себя как честолюбивый?
3. В каких ситуациях ребенок реализует свое честолюбие?
4. Как часто проявляется честолюбие?
Экспертной оценке следует подвергнуть обозначенные выше психологические
