(ассимилируя), таким образом, жизненный опыт. Процесс социализации (ассимиляция социальных норм и правил) продолжается, достигая своего высшего уровня. Наряду с ассимиляцией, социализация на этом этапе проходит своеобразную проверку реальной жизнью.
Все усилия ребенка должны быть направлены на то, чтобы усвоить основы наук и стать субъектом деятельности. В социальной ситуации развития появляется новый взрослый – учитель, который теперь определяет особенности его развития, оценивая усилия и способности ученика.
В ходе учебной деятельности происходит профессиональная ориентация и подготовка к профессиональной деятельности. На данном этапе основные характерологические и личностные особенности практически сформированы. Ребенок «пробует на зуб» окружающую действительность, проявляя себя как новую личность. Реализует навыки и знания, полученные в процессе обучения, приобретая жизненный и профессиональный опыт. В дальнейшем он приобретает профессиональные навыки, формирует свое отношение к ценностным ориентациям, принятым в группе, в которой он более и чаще всего находится.
Начиная с подросткового возраста (от одиннадцати до пятнадцати лет) ведущим типом деятельности становится общение со сверстниками, которое проявляется в разных социальных сферах (учебной, художественной, спортивной, личной и т. д.). Именно оно теперь является определяющим для психического развития отрока, а влияние взрослых «отходит» на второй план.
По мере же взросления и социализации человека основной становится трудовая деятельность, способствуя формированию его профессионализма.
Значение ведущей деятельности для развития психики человека зависит от ее содержания, от того, какие формы реальности человек усваивает для себя в процессе ее выполнения.
1. Какими признаками характеризуются ведущие виды деятельности?
2. Какова последовательность смены ведущих видов деятельности в онтогенезе?
Проведите сравнительный анализ влияния ведущего вида деятельности на каждом возрастном этапе на психическое и личностное развитие ребенка. Результаты проведенного анализа представьте в виде таблицы.
Глава 4
Этапы и параметры возрастного и личностного развития в цивилизованном обществе. Кризисы развития и их причины
Периодизации возрастного развития, разработанные по комплексным возрастным критериям, были предложены Л. С. Выготским, Д. Б. Элькониным, В. И. Слободчиковым.
По определению Л. С. Выготского, развитие ребенка представляет собой постоянный переход от одного возрастного этапа к другому, связанный с изменением и построением его личности. Осуществление данного перехода возможно через возрастные кризисы, причиной которых являются противоречия между новыми потребностями
