социальных норм, и усиливается с возрастом и развитием познавательной активности. Особое влияние на их развитие оказывают близкие – родители, братья и сестры. Ребята, у которых сложились тесные доброжелательные отношения с заботящимися о них людьми, наверняка и сами будут затем заботиться о младших. Высокая просоциальность оказалась также более выраженной у мальчиков, растущих без отцов. Мамы этих мальчиков более часто обращаются к сыновьям, чтобы те помогли им или оказали эмоциональную поддержку, что ведет к выработке у них навыков помощи. Следует отметить, что детская эмпатия и сотрудничество имеют различные ограничения, поэтому более интенсивно просоциальное поведение развивается на более старших возрастных этапах.
По мере взросления дети отходят от гедонистической направленности и переориентируются на интересы друзей, потребности в одобрении и перспективы взаимности. При этом важным моментом развития является формирование у ребенка уверенности в том, что разделение благ – обязательная часть социальных отношений, опирающаяся на нормы справедливости. Формирование детьми образцов и норм справедливости осуществляется ежедневно в сотрудничестве и переговорах друг с другом. Позже подростки начинают использовать логику рассуждений, основывающихся на абстрактных принципах, таких как вина или положительное влияние.
Т. П. Гаврилова показала, что такая форма эмпатии, как сопереживание, более характерна для младших школьников, тогда как сочувствие, являясь сложной опосредованной нравственным знанием формой эмпатического переживания, – для подростков. Выделив в качестве критериев направленность (альтруистическое, эгоистическое) и устойчивость эмпатии, Т. П. Гаврилова выделила пять типов мотивации нравственного поведения младших школьников.
1. Устойчивый альтруистический тип – для обучающихся данного типа свойственно хорошее знание моральных норм и правил, положительное отношение к ним, действия в интересах других.
2. Неустойчивый альтруистический тип – характеризуется знанием норм и правил поведения, положительным отношением к ним, действует в зависимости от содержания ситуации.
3. Неустойчивый эгоистичный тип – отличается недостаточным знанием норм и правил поведения, ситуативным отношением к ним, действиями в зависимости от содержания ситуации, значимости объекта помощи.
4. Устойчивый эгоистичный тип – характеризуется недостаточным знанием норм и правил поведения, негативным отношением к ним, действиями в интересах собственного благосостояния.
5. Неопределенный тип – проявляется в колебаниях поведения от альтруистического до эгоистического.
Имеющиеся данные свидетельствуют о доминировании у первоклассников эгоистических мотивов. В ходе обучения и воспитания, во втором, а особенно в третьем классах постепенно увеличивается количество детей, приближающихся к стойким альтруистам,
