требуют грамотно мотивировать обучающихся к самостоятельной и аргументированной оценке явлений.
Юношеский возраст знаменует достижение физической и духовной зрелости, обеспечивающей готовность школьников к постижению научной картины мира во всем объеме и полноте. Склонность к философскому мышлению, стремление познать действительность, желание глубже проникнуть в систему «вещей и знаний» формируют крепкое основание для развития у старших школьников базовых методологических идей высокой степени абстрагирования, стойких взглядов и непреклонных убеждений, обеспечивающих широкую ориентировку в окружающем мире, твердые поведенческие принципы и адекватность в реализации деятельности.
Этому активно способствует важнейшее новообразование ранней юности – самоосознание личности, включающее самооценку, уровень притязаний, ценности, представления о себе, о своих ожиданиях и жизненных планах. С этих позиций происходит становление профессионального самоопределения, охватывающее интенсивную пробу сил, начальное принятие и освоение личностью ценностей, целей, норм и стандартов, импонирующей ей профессии, выработка морально-психологической и трудовой готовности реализовать свое общественное и гражданское предназначение.
Учитывая социальную сущность человека, значение социальных институтов, в том числе семьи, школы, государства, культуры и ментальности, в становлении картины мира трудно переоценить.
Первоочередное влияние на формирование картины мира оказывает семья, ее психологическая атмосфера, взаимоотношения с ребенком родителей и других членов семьи, отношения между ними самими. Роль родителей в становлении картины мира у ребенка очень велика: дети всегда любят задавать много вопросов, а ответы они, прежде всего, ищут у родителей. В период, когда целостная картина мира еще не сложилась, ребенок «обращается» к картине мира родителей, принимая ее, даже если она не совпадает с мировосприятием других людей. Достигнув подросткового возраста, ребята более критично относятся к тому, что им говорят, мысленно решая принять точку зрения родителей или нет. Желая своему чаду только лучшего, родители нередко чуть ли не силой заставляют ребят принять их взгляды на жизнь, свое понимание будущего их детей. В результате у тревожных матерей нередко растут дети с повышенной тревожностью; тщеславные родители зачастую так подавляют волю детей, что у них развивается комплекс неполноценности; влияние вспыльчивого отца вскоре проявится в том, что ребенок будет выходить из себя по малейшему поводу и т. д.
В школе дети взаимодействуют с учителями, чьи отношения, профессионализм и просто человеческие качества оказывают действенное влияние на формирование картины мира. Здесь еще ребенок учится, помимо того, что преподают педагоги, всему тому, что видит и слышит. Если для первоклассников учитель – это абсолютный пример, то по мере взросления увлечения и взгляды
