оценок, выявить параметры самой группы, например ее сплоченность, доброжелательность и др.
Исключить субъективность оценок позволяют аппаратурные методы, предполагающие реальную деятельность группы с фиксацией взаимоотношений участников. Сюда относятся конкретные модели: совместная сборка «Арки», проведение штифта по «Лабиринту», групповое управление движущимся объектом в «Групповом сенсомоторном интеграторе» и «Кибернометре» и т. д.
Среди опросников также имеются подобные методики комплексного характера, как, например, опросник Т. Лири, предназначенный для исследования представлений субъекта о себе и своем идеальном «Я», выявлении преобладающего типа отношений к людям в самооценке и взаимооценке, а также для изучения взаимоотношений в малых группах.
1. В чем сущность социально-экономической теории «социального контракта» Жан-Жака Руссо?
2. Что является объектом изучения социальной психологии развития?
Покажите на примерах, как в реальной деятельности учителя могут использоваться знания, полученные при изучении социальной психологии развития.
Глава 2
Теоретические подходы к проблеме социального развития человека: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
Исследование психического развития ребенка в социуме предполагает не только описание наблюдаемых фактов, но и их объяснение, интерпретацию. Для этого необходимо опираться на какую-либо теорию, дающую общий взгляд на человека и человеческое развитие в его окружении. Конкретные факты приобретают значение только в контексте определенной теории, которая позволяет отделить главное от второстепенного и объяснить основные закономерности психического развития. Таких теорий в современной психологии существует несколько. Ключевым для всякой психологической теории является вопрос о движущих силах и источниках психического развития, среди которых выделяются природное начало в человеке (или его наследственность) и среда (социальное окружение, приобретенный опыт).
Одним из основополагающих подходов, объясняющих социальную обусловленность развития психики, является культурно-исторический подход, основные положения которого определил А. Р. Лурия:
I. Культурное опосредствование.
1. Видоспецифичная характеристика человека заключается в том, что его жизнь проходит в культурной среде, т. е. среди следов прошлой человеческой деятельности, сохраненной в виде предметов культуры, орудий и стимулов в широком смысле этих терминов.
2. Собственно человеческое (произвольное) поведение возникает из способности создавать стимулы и подчиняться им ради того, чтобы достичь поставленных целей.
3. Идея о существовании непосредственной, «свободной» воли
