подобные.
В некоторых регионах действуют программы профориентации, рассчитанные на ознакомление школьников 7—11 классов с востребованными профессиями. Интернет-портал «Профсреда»12предлагает школьникам и их родителям программы определения специальностей школьников, исходя из их личных качеств и желаний. Одна из программ профориентации проходила на Дне открытых дверей московской международной выставки «Образование и карьера»13. Она предполагала на только обучение, но и дальнейшее трудоустройство выпускника.
Вышеперечисленные мотиваторы планируются заранее. Но есть мотиваторы спонтанные, неопределенные по времени и источнику мотивирования. К их числу относится мотивация авторитетными родственниками, друзьями и знакомыми, примерами из успешной жизни и внешними «подсказками» (художественными произведениями, книгами, фильмами и пр.). Их неопределенность зависит от многих случайностей, текущего интереса студента и его окружения.
Сильным, но не очень популярным мотивирующим воздействием является принцип «Так надо!», который может быть с успехом «вложен» в голову студента родителями задолго до поступления в учебное заведение. Но самым демократичным и эффективным способом является самомотивирование, которое, хоть и содержит указание на самостоятельность, но в основе своей является результатом длительного воспитания или благоприятного общения в течении предшествующей учебе жизни.
В России существовал «образовательный ценз», по которому браки дворянок с неграмотными (и даже недостаточно образованными) считались mauvais ton (дурным тоном). Предполагалось, что безграмотный не сможет достигнуть успеха в жизни, не займет хорошее положение в обществе, не создаст для семьи благоприятные условия – выходить за такого всё равно, что смертный приговор себе подписывать, – Замуж за дурака14,
Постараемся сопоставить мотиваторы с характером студента и его предпочтениями. Для этого надо понять студентов, чего они хотят. Да и вообще, какими могут быть их желания? Быстротекущие изменения в жизни меняют внутренние интересы студента все последнее время. Если раньше очевидной доминантой обучения было получение профессиональных знаний и творческая самореализация, то для студентов «рыночной» экономики доминанты иные. Да и студенты теперь другие.
На основании статистического исследования тысяч московских студентов «бюджетников»15 сделана попытка разделить на группы кажущуюся аморфной студенческую массу. Получилось семь основных групп, возглавляемых «звездами» – москвичами из обеспеченных семей с высокими показателями ЕГЭ, заранее определившиеся с выбором учебного заведения при поддержке родителей (*1). Сюда не включены «мажоры», дети высокопоставленных родителей, поскольку их процесс обучения сугубо индивидуален.
Рядом со «звездами»
http://profsreda.com
https://goo.gl/jdjehT
https://goo.gl/38Hn8n
Д. С. Попов и др. Типологизация первокурсников Москвы: кто поступает в столичные ВУЗы? Вопросы образования. 2013. №1.
