проблема формирования социальных идентификаций и механизмы социальной идентичности [141, 242, 69, 98]. Работы отечественных учёных С.Н. Иконниковой, В.И. Чупрова, В.Н. Шубкина, В.Т. Лисовского, Г.А. Чередниченко, Б.А. Ручкина, Н.Н. Михайловой, А.В. Шашкина, В.В. Суртаева и др. посвящены проблеме ценностных ориентаций российской молодёжи и рассмотрению молодёжной субкультуры [101, 260, 275, 146, 259, 204, 159, 266, 234].
На основе анализа психолого-педагогической литературы нами были выявлены факторы, определяющие социально-психологический портрет студента, которые можно разделить на две категории: первая – это факторы, с которыми студент пришел в вуз, их можно только принимать во внимание, но управлять ими нельзя; вторая – это факторы, мотивы, которые появляются в процессе обучения, ими можно управлять, их можно формировать.
К первой категории можно отнести уровень подготовки, систему ценностей, отношение к обучению, информированность о вузовских реалиях, представления о профессиональном будущем. Эти факторы во многом определяются общей атмосферой в стране и конкретными знаниями тех, кто являлся непосредственным источником информации о будущей специальности, правилах обучения. Влиять на них в процессе адаптации на начальном этапе вхождения молодых людей в вузовскую среду можно лишь косвенно, констатируя и используя их как отправную точку для воздействий на студентов [44].
Постепенно влияние факторов первой группы ослабевает, и решающую роль начинают играть факторы второй группы, «обращенные в будущее»: высокооплачиваемая работа, интересная работа, интересная студенческая жизнь и др. Эти факторы могут быть движущей силой на пути профессионального становления будущих специалистов.
Нами были изучены результаты социологических исследований, проведенные в 1998-2006 г., направленные на изучение ценностных ориентаций, мотивации студентов различных вузов России. Опираясь на данные исследований, представим психологический портрет студента-первокурсника на основе шестнадцатифакторного опросника Кеттелла [50, 100, 104, 141, 153, 204, 259, 117].
Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Пятнадцать лет назад студентам были свойственны низкая эмоциональная устойчивость, недостаточная толерантность к фрустрациям, переменчивость настроений и интересов, средняя способность к абстрактному мышлению. Новые показатели говорят о более высокой эмоциональной зрелости, способности к абстрактному мышлению, более трезвой оценке действительности. Характерной чертой этого возраста является усиление сознательных мотивов поведения
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro,
