Личностно ориентированные и нетрадиционные технологии в обучении русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью. Светлана Ильина

Скачать книгу

действия осуществляются во внешней речи и только после этого в умственном плане (четвертый этап). На первых двух этапах, как правило, управление осуществляется со стороны учителя, на третьем – к этой деятельности могут подключаться и другие дети, особенно в тех случаях, когда работа проводится в парах или малых группах. На последнем этапе можно говорить о самоуправляемости, т. е. контроль правильности выполняемых действий производит непосредственно сам ученик во внутреннем (умственном) плане. Следует подчеркнуть, что если младшие школьники с ЗПР при определенных условиях могут достичь последнего этапа, то для умственно отсталых детей в силу особенностей их психического развития процесс внешнего управления не всегда может перейти во внутреннее управление. Однако если количество действий невелико и существует возможность достаточно длительное время упражнять учеников в их выполнении, то возможно достижение и этого этапа. При этом корректировка ошибочного действия должна осуществляться не на конечном этапе, которого достигает ребенок, а непосредственно в ходе выполнения задания.

      Конец ознакомительного фрагмента.

      Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

      Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      1

      Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. В. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. И. Шиянов. М., 1997. С. 495.

      2

      Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2002. С. 5−6.

      3

      С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М., 1992.

      4

      Аксенова А. К., Ильина С. Ю. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта. М., 2011, С. 267.

      5

      Юдин В. В. Какие бывают технологии в педагогике? // Вестн. Яросл. пед. гос. ун-та им. К. Д. Ушинского. Ярославль, 1999.

      6

      Русский язык в начальных классах: Теория и практика начального обучения / Под ред. М. С. Соловейчик. М., 1997.

      7

      Квадратами обозначены согласные звуки, а кружком – гласный.

      8

      «с» обозначает кружок синего цвета, т. е. согласный звук, «к» – кружок красного цвета, т. е. гласный звук.

      9

      «з» обозначает кружок зеленого цвета, т. е. мягкий согласный звук; «к» – гласные ударный и безударный.

      10

      Двумя чертами с точкой наверху обозначен согласный мягкий, звонкий; одной чертой – согласный мягкий, глухой (без точки).

/9j/4AAQSkZJRgABAQEAYABgAAD/4QBaRXhpZgAATU0AKgAAAAgABQMBAAUAAAABAAAASgMDAAEAAAABAAAAAFEQAAEAAAABAQAAAFERAAQAAAABAAA

Скачать книгу