style="font-size:15px;"> На формирование рефлексии и самооценки повлияет система текущего контроля личностного продвижения школьника при изучении, например, темы, если учитель приучает его фиксировать данные в Листе самооценки, который служит для обратной связи и помощи в поиске разрешения возникших проблем.
Тема _________________________________________________________________
Что нового узнал? _____________________________________________________
Чему новому научился? ________________________________________________
Чему хотел научиться, но не получилось? ________________________________
Почему не получилось? Напиши две причины. ______________________________
Какие проблемы возникли при работе над темой? ________________________
Как пытался решить проблемы:
– обращался к учебнику;
– обращался к информационным источникам (справочник, энциклопедия, Интернет и пр.);
– обращался к учителю/товарищам/родителям.
Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов Основная образовательная программа называет защиту итогового индивидуального проекта. Методика проектной деятельности, так же как и критерии оценивания, в методической литературе разработаны достаточно полно. Вариант оценивания проекта дан в табл. 5. Данный вариант может использоваться при оценивании учебного исследования или проекта в промежуточной аттестации, а также при подготовке проверочных комплексных работ на межпредметной основе.
Таблица 5
Критерии оценивания проекта10
Осмыслению и самооценке своей деятельности (не только проектной) могут помочь вопросы:
1. Можно ли считать проблему, над которой вы работали, решенной?
2. Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решали/решили?
3. Что было самым трудным/простым в работе над проектом?
4. Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале проекта?
5. Что нуждается в доработке?
6. Чего вы до сих пор не понимаете?
7. В чем вы стали более уверены?
8. Что из нового знания оказалось для вас наиболее значительным?
Информатика
Отличительной особенностью школьного курса информатики является его метапредметная направленность. В процессе изучения данного курса формируются общеупотребительные понятия: «объект», «система», «процесс», «алгоритм», «результат», «цель», «управление», «метод», «способ»; а также общедисциплинарные виды деятельности: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами.
Метапредметное умение «создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач» в курсе информатики отрабатывается, как умение преобразовывать информацию из одного вида в другой, и является предметом
