минимум содержания предмета «Русский язык» (в школе с русским (родным) языком обучения) включены не только виды речевой деятельности, но и система языка (на всех уровнях) для практического усвоения.
Освоение предлагаемого младшим школьникам содержания предмета «Русский язык» зафиксировано в требованиях образовательного стандарта к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по русскому языку, согласно которому ученик «в результате изучения русского языка должен знать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности;
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова;
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов;
• писать диктанты (объем 75–80 слов);
• практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать орфоэпические нормы;
• передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.)»
Как следует из вышеизложенного, в рамках предмета «Русский язык», в отличие от предмета «Иностранный язык», у учащихся совершенствуются умения устной речи, они учатся точно выбирать средства передачи информации, овладевают грамотой – чтением и письмом и усваивают систему родного языка.
Анализ процессов усвоения родного и иностранного (неродного) языков также свидетельствует об определенной общности этих предметов. Эта общность обусловлена единством языка как социальной сущности, а также тем, что в основе процессов овладения любым языком лежат одни и те же фундаментальные закономерности и принципиально одинаков объект усвоения – язык.
В процессе овладения родным языком происходит социальное развитие ребенка. Это значит, что ребенок овладевает не только языковой системой, но и средствами выражения своих чувств, желаний, а также усваивает нормы социального поведения. Поскольку именно язык служит средством формирования «образа-Я» ребенка, то одновременно с приобретением им речевого опыта в родном языке происходит его социальная и индивидуальная идентификация. Он понимает
