основы целостного представления о мире, человеке, его творческой деятельности, которые развиваются в основной школе.
Мы разделяем взгляд В.В. Рубцова на начальную школу как «самоценное звено общей системы образования», которое «проявляется и в том, что каждый компонент его содержания способен «обслуживать» различные образовательные области и предметы, их составляющие, вносит свой вклад в развитие ребенка и его подготовку к дальнейшему образованию» [там же, С. 155–156].
В 2001 году был начат широкомасштабный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания образования в начальной школе, о котором мы упоминали в первом параграфе, рассматривая основные этапы становления раннего иноязычного образования.
Результатом эксперимента и сопровождающих его исследований, в котором были задействованы лучшие ученые силы, явилось также выделение ценностных ориентиров начального образования [А.Г.Асмолов, 2008], рассматриваемого как института социализации личности. Ценностные ориентиры отражают ценностные характеристики идеального типа личности, необходимые для развития нашего общества и государства на долгую перспективу. Эти ценностные ориентиры и качества личности младшего школьника нашли свое отражение в стандарте общего образования для начальной школы и сводятся к следующим:
– формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
– формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
– доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирование чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование
