отношения к травле в школе в целом. Более того, исследователи изучили социальные связи учеников в каждой из школ, опрашивая учащихся, с кем из участников программы они проводили время в течение нескольких предыдущих недель, таким образом вычисляя популярность каждого из учеников. По результатам было выявлено несколько учеников с наибольшим количеством социальных связей; данные показали, что эффект по предотвращению травли был сильнее в тех случаях, когда в кампании принимали участие ученики с большим количеством связей. Иными словами, когда кампанию проводили популярные ученики, она производила больший эффект. По всей видимости, популярные ученики имели большее влияние на формирование в школе социальных норм, чем остальные. В данном исследовании раскрывается реальная сила влияния сверстников на изменение социальных норм в отношении приемлемого поведения и конфликтов в школе.
Молодые люди, вступающие во взрослый возраст, должны обладать необходимыми навыками, чтобы ориентироваться в сложностях своего социального окружения. В соответствии с этим антропологи предполагают, что юность является периодом, когда человек в особенности подвержен влиянию культуры. Это означает, что подростки, возможно, с большей вероятностью, чем представители других возрастных групп, усвоят нормы культуры и будут вести себя в соответствии с ее правилами и ожиданиями. Супарна Чоудхури, проводившая исследования для своей докторской диссертации в моей лаборатории, в результате сменившая поле исследований с нейробиологии на антропологию, утверждает, что мозг подростков в период юности может перестраиваться в зависимости от того, в какой «культурной нише» они находятся[62].
Представьте себе ребенка, переезжающего из одной страны в другую или даже просто переходящего из одной школы в другую в подростковом возрасте. В социальном плане для него важно вписаться в новую компанию, а для этого ему нужно усвоить культурные нормы группы ровесников. Ребенку младшего возраста могут помочь перестроиться родители, и он с большей вероятностью будет копировать их поведение. Взрослые же подвержены влиянию норм культуры, в которой они выросли, поэтому они медленнее адаптируются к новому.
В то время как потребность быть принятым в социуме играет ключевую роль в рискованном поведении подростков, она не является единственным фактором. Социальное окружение подростка отличается от окружения детей или взрослых во многих аспектах. В образовательной системе школьники переходят из младших классов в средние с началом полового созревания, из-за чего дети оказываются в новой среде; часто они начинают взаимодействовать с большим количеством новых сверстников и знакомятся с новыми предметами школьной программы. В этом возрасте дети из старших в предыдущей среде превращаются в младших. Кроме того, подростки сталкиваются с бо́льшим количеством новых ситуаций, чем в детстве: проводят больше времени в одиночестве или с друзьями, решают, с кем
S. Choudhury, ‘Culturing the adolescent brain: what can neuroscience learn from anthropology?’, Social Cognitive and Affective Neuroscience, vol. 5, nos 2–3, 2010, pp. 159-67.
