проводятся Всероссийские научно-практические тьюторские конференции и выпускаются ежегодные сборники материалов этих конференций. Благодаря этому тьюторская проблематика стала разрабатываться во многих регионах, и начали постепенно оформляться различные региональные команды в городах Брянске, Ижевске, Кемерово, Красноярске, Междуреченске, Новосибирске и других городах России.
Особую актуальность проблематика тьюторства начинает приобретать сегодня в связи с проектами и программами модернизации российского образования. Так, Федеральной целевой программой развития образования на 2006–2010 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803) в числе основных направлений определены:
• введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана;
• внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающих каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста;
• организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования;
• интеграция в европейское образовательное пространство, повышение мобильности профессионального образования, рост экспортного потенциала образования.
Реализация данных направлений требует, прежде всего, организации профессиональной педагогической поддержки индивидуального образования старшеклассников и студентов. Существующая сегодня в России практика тьюторства может стать ресурсом в решении поставленных задач.
Как и любая вновь возникающая практика, тьюторство сегодня проходит сложный путь институционального оформления. Несмотря на многолетний опыт инновационных школ по введению тьюторской позиции, существовавшее до недавнего времени типовое штатное расписание для образовательных учреждений не предусматривало должности «тьютор». В этих условиях тьюторство, как правило, реализовывалось как особое содержание детско-взрослых отношений в образовательном процессе. Поэтому тьюторские функции неофициально могли выполнять учителя-предметники, социальные педагоги, школьные психологи, педагоги дополнительного образования, члены школьной администрации и, наконец, студенты (в том числе, и выпускники данной школы), прошедшие перед этим соответствующую тьюторскую подготовку
Сейчас ситуация принципиально изменилась. Как мы уже отмечали, Приказами Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 года № 216н и № 217н (зарегистрированы в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. № 11731 и № 11725 соответственно) были утверждены профессиональные квалификационные группы должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования, в числе которых была закреплена и должность «тьютора» как педагога, сопровождающего процесс индивидуального образования
