редко, однако они характерны для многих студенческих групп, особенно если это студенты психологических специальностей.
Что же касается попустительского стиля, то он, как правило, не очень продуктивен, ибо связан с отказом как ведущего, так и участников от ответственности за происходящее в группе.
Иногда тренинг проводят два психолога, работающие в одной группе параллельно. В таком случае свойственные им роли обычно взаимно дополняются. Среди психологов-практиков применительно к такой ситуации широко используются понятия «эмоциональный лидер» (тот ведущий, который выполняет функцию фасилитатора, активизирует группу, «заражает» ее своими эмоциями, делает работу более динамичной) и «интеллектуальный лидер» (ведущий, склонный к анализу, обстоятельным комментариям, всегда готовый привести необходимые факты). Поэтому в парах наиболее успешно работают не те ведущие, которые обладают сходными личностными чертами, а те, чьи личностные особенности взаимно дополняют друг друга.
Для того чтобы успешно проводить психологические тренинги с подростками, ведущий должен обладать:
1. Специальными знаниями и умениями, необходимыми для проведения такой работы. Они касаются как тренинговых технологий в целом, так и специфики работы с данной возрастной категорией. Знания можно приобрести в традиционном обучении или изучая литературу, однако соответствующие умения формируются только активными методами.
2. Знанием о закономерностях развития психики подростков, об их современной субкультуре, потребностях, ценностях и жизненных реалиях. То, что говорит и делает ведущий, должно быть для подростков релевантным – отвечающим их потребностям и соотносимым с их реальным жизненным опытом.
3. Собственным опытом прохождения тренингов в роли участника, а также, желательно, и в роли ассистента ведущего. Чтобы иметь возможность гибко подходить к управлению работой группы и к использованию техник, очень важно прочувствовать все это «изнутри».
4. Психологическими чертами, способствующими данной работе. В частности, такими:
♦ высокий уровень социального интереса: концентрация на других людях, желание и способность им помогать;
♦ открытость новому опыту;
♦ восприимчивость к переживаниям других людей, эмпатичность;
♦ способность к предъявлению окружающим подлинных эмоций и переживаний;
♦ ролевая гибкость, способность принимать разные роли с учетом текущей ситуации;
♦ оптимизм, энтузиазм;
♦ высокий уровень саморегуляции;
♦ уравновешенность, терпимость к фрустрациям и ситуациям неопределенности;
♦ уверенность в себе, позитивное самоотношение;
♦ высокий уровень общего и социального интеллекта. Эффективной работе ведущего тренинга помимо недостаточного уровня владения профессиональными знаниями и умениями препятствует следующее:
♦
