что гармоничное развитие человека предполагает и те три аспекта личностного развития, о которых шла речь во «Введении» (с. 32–33), и успешность развития различных граней психики (с. 37–47).
28
Подробнее об условном принятии и его последствиях см. ниже, с. 71–75.
29
См. ниже, с. 87–98.
30
Демыкина Г. Н. Дом на сосне. М.: Детская литература, 1983. С. 181.
31
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. С. 379–380.
32
См.: Дольник В. Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. М.: LINKA PRESS, 1996. (Позднее эта книга переиздавалась под названием «Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей». СПб.: ЧеРо-на-Неве; Петроглиф, 2004.)
33
См., напр.: Мэй Р. Сила и невинность. М.: Смысл, 2001.
34
См. ниже, с. 98–103.
35
Более подробно об этом см. главы 6 (с. 382–386) и 8 (с. 526–535).
36
О развитии строения детских игр см. главу 2 (с. 131–135) и главу 3 (с. 208–218).
37
См. главы 3–7.
38
См.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. М.; Л., 1932; Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. С. 43 и след.
39
Выготский Л.С. Т. 2. С. 48.
40
Там же. С. 50.
41
Там же. 1984. Т. 6. С. 22.
42
Cм. ниже, с. 141–151.
43
Впрочем, в «Монополию» и другие азартные игры дошкольникам, даже самым интеллектуально развитым, лучше не играть, поскольку эти игры связаны с сильным эмоциональным возбуждением, а детям очень трудно его контролировать и игра легко может кончиться слезами.
44
Если только он был достигнут не за счёт напряжения всех сил и не привёл к переутомлению.
45
Занятие можно определить как деятельность под руководством взрослого, когда ребёнок должен делать не то, что ему хочется, а выполнять определённые задания взрослого.
46
Об обучении чтению по системе Н. А. Зайцева вы можете прочитать в книге: Зайцев Н. А. Письмо. Чтение. Счёт. СПб.: Лань, 1997. Сами кубики Зайцева можно купить во многих магазинах, где продаются развивающие игры и пособия.
