специально проводимые методические совещания и занятия с офицерами;
• анализ практической работы офицеров по организации военно-педагогического процесса, опыта общения с подчиненными в ходе проверок и контроля занятий;
• обмен опытом работы офицеров по обучению и воспитанию подчиненных, пропаганда передового опыта;
• самостоятельная работа офицеров по изучению психолого-педагогической литературы, совершенствованию навыков и умений обучения и воспитания;
• совершенствование психолого-педагогических знаний офицеров в ходе профессиональной переподготовки, повышения квалификации в учебных центрах, на курсах.
Таким образом, глубокое знание теоретических основ военной педагогики, умелое их использование в практической деятельности позволяют офицеру эффективно и качественно организовывать военно-педагогический процесс, обучать и воспитывать подчиненных.
Контрольные вопросы
1. Что такое военная педагогика?
2. Что представляет собой объект и предмет военной педагогики?
3. Расскажите о задачах военной педагогики.
4. Какие педагогические функции выполняет офицер?
5. Охарактеризуйте место педагогических знаний в военно-профессиональной деятельности офицера.
Рекомендуемая литература
Военная педагогика / Под ред. В. Н. Герасимова. М.: ВУ, 1997.
Военная психология и педагогика. М.: Совершенство, 1998.
Мелетичев В. В., Трубников В. В., Шингаев С. М. Психология и педагогика: Альбом учебно-наглядных пособий и схем. СПб., 2001.
Основы военной психологии и педагогики. М., 1988.
2.2. Становление и развитие военной педагогики
Важное средство совершенствования воспитания и обучения военнослужащих в современных условиях – изучение богатейшего опыта развития военно-педагогической мысли, теории и практики воспитания и обучения военных кадров в различные исторические периоды. Зарождение и развитие военной педагогики в России неразрывно связано со всей историей страны и ее армии и флота. Как ее составная часть история военной педагогики подразделяется на определенные периоды:
1) с древнейших времен до XVII в.;
2) XVIII – первая половина XIX в.;
3) вторая половина XIX – начало XX в.;
4) советский период развития военной педагогики (1917–1991 гг.);
5) современный этап развития военной педагогики (1991 г. – настоящее время).
2.2.1. Зарождение отечественной военно-педагогической мысли
Обобщение практики военного обучения и воспитания первоначально было стихийным. Приобретенный опыт вооруженной борьбы, правила военного обучения и воспитания передавались от поколения к поколению устно, на практике, закреплялись в пословицах, былинах, песнях, военно-исторических преданиях. Об этом можно судить по
