затем самостоятельно двигаться вперед.
Аутичный ребенок все воспринимает буквально, без оттенков, и переносит эту буквальность на все стороны жизни. И чем он более аутичный, тем сильнее перенос и тем буквальнее восприятие. Мама педантично любит чистоту – ребенок до истерики не переносит малейшего загрязнения и непорядка. Папа выкидывает надкусанную шоколадку, потому что ребенок ее не хочет доедать, – ребенок тоже выкидывает все при любой неточности, несоответствии, испорченности.
Больше всего пугает, тревожит, напрягает, раздражает то, что непонятно, следовательно, одна из задач во взаимодействии с аутичным ребенком – доступно объяснить ему любое непонятное для него действие, поступок, слово, предмет, свойство.
Многие аутичные дети озвучивают свои желания через отрицательное утверждение.
– Нельзя конфету, – говорит Витя и с надеждой смотрит на маму.
В данной ситуации необходимо поправлять ребенка, несмотря на очевидность такого комментария, а потом уже решать, можно или нет съесть конфету.
– Можно мне конфету?
Или:
Все сидят на кухне и пьют чай, заходит Оля и, быстро стрельнув глазами, говорит:
– А я не буду чай пить, – при этом она явно хочет поучаствовать в общем чаепитии.
Так же, как и в предыдущем случае, необходимо поправлять:
– Можно я тоже чай буду пить?
Или превращать в диалог:
– А ты хочешь чаю?
– Да, хочу.
Но не всегда отрицание – показатель желания ребенка, важно понимать, что в действительности имеется в виду, и реагировать соответственно.
Возможно, никому из родителей или специалистов, вплотную столкнувшихся с аутизмом, никогда не пришлось бы столько понять, прочувствовать, ощутить и осознать, если бы не… Но жизнь сложилась таким образом, и пусть это будет не «из-за», а «благодаря».
Как говорят, в мире нет ничего случайного, а значит, надо воспользоваться этой возможностью и извлечь максимум полезного для себя.
При высоком уровне понимания и осознания себя и других нет негативных эмоций, по крайней мере их становится меньше, нет переваливания ответственности за происходящее с самим собой на других, нет осуждения и поиска виновников.
Настойчивое нежелание что-то делать, когда очень просят, может быть как скрытым привлечением внимания, так и страхом, например, страхом оценки.
Аутичный ребенок не любит пробовать новое не потому, что ему это не нравится, а потому, что ВДРУГ не понравится, потому что МОЖЕТ не понравиться. Этого вполне достаточно, чтобы отказываться от нового. Соответственно наша задача – убедить ребенка попробовать и, главное, распробовать новое. Потому как «чтобы любить или ненавидеть какой-нибудь предмет, надо его знать». И в конце концов, даже если ребенку не понравится – это не смертельно, ведь
