дошкольном детстве формируются как общие способности, необходимые для осуществления нескольких видов деятельности (например, способность ребенка ориентироваться в пространстве), так и специальные, помогающие овладевать какой-либо одной деятельностью (например, музыкальный слух). Как отмечалось, наиболее важными для развития дошкольников являются общие способности.
Способности, в отличие от знаний, умений и навыков, имеют непреходящее значение для всей человеческой жизни. Следовательно, необходимо определить, каким образом развиваются способности, и какое значение они имеют в структуре готовности ребенка к школе.
С нашей точки зрения, наиболее важными являются три вида общих способностей: умственные, коммуникативные и регуляторные.
Умственные способности
К умственным способностям относятся сенсорные, интеллектуальные и творческие.
Под сенсорными понимаются способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они формируются рано (в 3–4 года) и составляют фундамент умственного развития ребенка. В основе развития сенсорных способностей лежит освоение детьми сенсорных эталонов, то есть общепринятых образцов внешних свойств воспринимаемых объектов (цвета, формы и величины). К сенсорным эталонам, которыми овладевают дошкольники, относятся цвета (семь цветов спектра), формы (пять геометрических фигур), величины (градации и параметры величины). К старшему дошкольному возрасту дети не только ориентируются в этих эталонах (знают их названия), но и могут использовать их для описания окружающего мира. С помощью эталонов дети воспринимают реальные объекты, не всегда идентичные образцу. Кроме того уже к 4 годам они могут анализировать свойства предметов, то есть раскладывать сложные объекты на составные части и синтезировать их – собирать из элементов целостный объект.
Сенсорные способности являются базой для успешного овладения различными школьными предметами (арифметикой, чтением, природоведением и др.).
Методический аппарат, позволяющий оценить сенсорные способности ребенка, включает анкету и диагностические методики[1].
В анкете предлагается три варианта оценки способностей ребенка, из которых педагог должен выбрать один, наиболее подходящий по его мнению.
Методики 1 и 2 направлены на выявление представлений о сенсорных эталонах и их использовании.
Интеллектуальные способности обеспечивают решение задач на более сложном уровне, чем восприятие, на уровне процесса мышления.
Основным средством решения задач, а, следовательно, развития познавательных способностей у дошкольников является наглядная модель. Она передает строение или структуру предмета, позволяет выделить самые существенные для решения задачи стороны действительности, устанавливает между ними отношения. К старшему дошкольному возрасту дети могут использовать наглядную схему,
Анкета и описание методик представлены в разделе «Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста».
