(Л.И. Божович, Л.А. Регуш); противоречия процесса врастания в мир человеческой культуры и утверждения своего индивидуального Я (А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых); противоречия между требованиями жизни и интересами подростка, между его возможностями и собственными требованиями к себе (Л.И. Божович); несоответствие между достигнутым уровнем развития, душевных, практических способностей и умений и объективным ограничением их социальной ролью школьника (Е.Т. Соколова); конфликтность отношений с окружающими, невосприимчивость к назиданиям (А.С. Запесоцкий) и глубина эмоциональных переживаний (Л.С. Выготский).
Анализ работ по общей и возрастной психологии позволяет выделить несколько главных задач личностного развития, которые решаются в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.А. Головей, И.С. Кон, М.В. Осорина и др.). Основная из них – это задача становления Я-идентичности, т. е. появление осознанного образа самого себя через свое «отражение» в группе сверстников, осознание своих взаимоотношений, через проигрывание ролей [80].
В отечественной психологии признано, что ведущим видом деятельности, который ведет за собой развитие подростка и предопределяет его личностные новообразования, является интимноличностное общение, позволяющее разобраться в себе, почувствовать собственную значимость в этом мире (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Петровский и др.).
Но современный подросток, по мнению ученых, имеет и некоторые отличия, обусловленные новыми социально-экономическими, политическими, идеологическими условиями развития.
К ним можно отнести: существенное обострение противоречия процессов социализации и индивидуализации подростка, тотальность интересов современных подростков (А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых); обострение диалога со взрослыми, в связи с чем проблема взаимоотношений поколений становится самой серьезной для современного подростка (И.А. Баева, О.Р. Веретина, Л.А. Регуш), что объясняется потерей содержательной и функциональной нагрузки требований взрослого сообщества по отношению к подростку, т. е. нет четко сформированной позиции взрослых по отношению к детству [139].
В исследовании А.С. Гормина доказано возникновение несоответствия правил общения, сформированных в субкультуре семьи, в социально-культурной среде подростка и правилами общения в школе, что стало социально-культурным ограничителем самовыражения современного подростка [26].
Изменилась индивидуальная система ценностных ориентаций подростка, обусловленных резким изменением социальных ценностей в обществе [87]. Исследование М.М. Дружиной указывает на возрастание притязаний современных подростков на самостоятельное определение собственных целей в различных сферах жизни, хотя при этом уровень подготовленности детей к реализации своих целей остается явно недостаточным [30].
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте
