, который сообщит, что «у тети Маши дите в полтора года все сказки Пушкина наизусть рассказывает, а вот твой…» Даже если вы понимаете, что собеседник «слегка преувеличивает», неприятный осадок все равно остается. «Накрученные» таким образом и измученные собственными подозрениями мамы начинают читать специальную литературу, ищут врачей, но давайте подумаем, всегда ли это действительно необходимо? Несомненно, ваша осведомленность по тому или иному вопросу – это всегда хорошо. В крупных городах на сегодняшний день существуют центры, которые занимаются ранней помощью и консультируют по речевым проблемам, даже если ваш ребенок совсем маленький. Но как быть, если специалист недоступен прямо сейчас (а чаще всего так и происходит) или врач в районной поликлинике просто отмахнулся от вас, заявив, что до трех лет никто речевыми проблемами заниматься не будет? Подозрения, раз уж они родились, конечно, хочется развеять немедленно, ну а уж если они подтвердились, хочется тут же начать бороться с проблемой. Все это вполне естественно. И именно для того, чтобы помочь вам сориентироваться в ситуации, мы и написали эту книгу.
Говорить только о методах коррекции речевых нарушений, на наш взгляд, не совсем правильно. Невозможно рассматривать приемы коррекции той или иной проблемы без анализа причин ее возникновения. Поэтому, пожалуйста, не пролистывайте теоретическую часть и не переходите сразу к упражнениям! Внимательно и максимально объективно посмотрите на своего ребенка, постарайтесь сформулировать вопросы, которые вас волнуют, а мы постараемся на них ответить.
Часть 1
Общая характеристика и нормативы развития речи у детей
О речевых нарушениях невозможно говорить, если мы не понимаем, что же такое собственно речь.
Речь – это весьма сложная функциональная система, центральная и периферическая части которой неразрывно связаны и постоянно взаимодействуют между собой.
Центральную часть этой системы представляют собой корковые отделы мозга:
• лобные доли, которые отвечают за планирование речи;
• область переднецентральной извилины, осуществляющая анализ и синтез речевых движений для одного звука;
• область за центральной извилиной, осуществляющая анализ и синтез последовательности речевых движений, переключаемость движений;
• центр Брока – главный моторный центр речи;
• задняя треть верхней лобной извилины, отвечающая за произвольные движения;
• центр Вернике – главный слуховой центр речи;
• теменно-затылочная область мозга, отвечающая за пространственный и временной анализ и синтез;
• нижняя теменная извилина, «заведующая» мышечно-суставным чувством и объемом производимых движений;
• правое полушарие мозга, определяющее эмоциональную окраску речи, ее темп, ритм.
Необходимо также отметить, что для правшей доминирующим в отношении речи является левое полушарие мозга.
По подкорковым образованиям (проводящим путям) импульсы от центральной речевой системы идут на периферию, которая включает в себя:
• дыхательные пути;
• гортань;
• ротовую и носовую полости;
• органы артикуляции – язык, губы, увула (язычок, расположенный между гландами), твердое и мягкое нёбо, зубы.
Как видите, система действительно очень сложная, и, чтобы речь была правильной и красивой, необходима хорошая слаженность всех составляющих этой системы.
Как протекает в норме речевое развитие ребенка с рождения до четырех лет
Конечно, у новорожденного ребенка слаженности в работе всех систем, связанных с речью, быть не может. По мере того как малыш растет, растет и «зреет» его мозг, зарождаются и нарабатываются новые связи, и появляется речь.
Как же понять, что что-то не в порядке? Существуют косвенные признаки намечающихся проблем, которые можно заметить уже в самом раннем возрасте.
Заметить их можно, если знать, как в норме должна развиваться речь ребенка.
Сразу оговоримся, что понятие «норма» в данном случае весьма условно. Поэтому, скажем, если малышу вчера исполнился год, но десяти слов (как написано в нормативах) он не говорит, не стоит сию же минуту бежать к врачу. Скорее всего, через месяц-другой все наладится.
Развитие речи включает в себя две стадии:
• понимание речи;
• самостоятельная речь.
