ты жадничаешь?»
А на самом деле маленький ребёнок может сначала с интересом отдать свою игрушку другому, а потом вдруг почувствовать, что его игрушка «ушла» от него, перешла к тому, кто играет более интересно, а он остался таким беспомощным и без игрушки…
И в этих ситуациях от взрослого зависит очень многое. Слегка поучаствовать, чуть подправить – и эмоциональный результат будет прямо противоположный.
Попробуем слегка поучаствовать в событиях.
Вот пришёл Ренат с машинкой, взял машинку и катает вокруг. А Дима сбегал, принёс шнурок, «налил бензин» – и теперь он с машиной ездит. Ренату было сначала интересно, а теперь он в недоумении. Самое время нам включиться, что-то предложить: «Когда шофёр едет долго, он устаёт, когда он устаёт – то может быть авария. Шофёры в дороге длинной меняются, не пора ли и вам поменяться?» Теперь Ренат взял и начал всё сначала, тоже «бензина налил», тоже поехал… Они расстались друзьями. Один и другой с хорошим настроением. Один – воспользовался машинкой товарища и наигрался, а второй – теперь знает, что ему с этой машинкой делать, научили же.
Содружество детей в младшей группе так и зарождается: когда дети расстаются довольные друг другом.
И если в старших группах дети «кучкуются», то младших естественнее «сдруживать» попарно. К тому же, здесь всегда находится тот, который не знает, как с чем-то играть – и тот, который может показать в какой-то игре свою умелость. Наше дело – переключить такую встречу из потенциально конфликтной в радостную.
Оба наигрались, и у тебя хорошо, и у меня хорошо – вот тогда будет содружество.
На таком фоне в средней группе зарождается инициативная готовность детей что-то вносить в общую затею.
Вот придумали они зоологический сад – а нет жирафа. Завтра игра продолжается, и кто-то принесёт из дома своего жирафа, чтобы игра получилась. И с этим жирафом играют до тех пор, пока игра идёт. А уже потом хозяйка уносит жирафа домой. Вот стали говорить о Арктике. Корабль построили, игра идёт, везём продукты на полярную станцию. На следующий день Алёша приходит, приносит бинокль: «Это мы с папой сделали!» С папой взялись вечером и сделали, потому что нужен бинокль, без него ведь корабль ничего не видит.
Так шажочками развивается сотрудничество. А почему оно появилось? Дети и доверяют друг другу, и понимают, что для успеха в замысле игры часто надо решать задачу: этого нет, это надо сделать, это должно быть. И кто-то должен постараться для этого, взять на себя решение, чтобы всем помочь в общем деле.
В старшей группе уже возникает и другое: давай вместе сделаем.
Они уже знают: Таня умеет хорошо одно, Дима другое, Митя третье; Давай вместе: я буду это, а ты это. Ребята договариваются, исходя из того, кто что умеет.
У каждого есть что-то получающееся лучше или хуже, что-то каждый делать любит, а что-то нет. Это умею и с удовольствием делаю, а это уж извините.
Но это создание приходит только в старшей группе.
