Название:
Автор:
Жанр:
Серия:
Издательство:
беседа (при работе с детьми) и анкетирование (при работе с родителями, педагогами, администрацией). При анализе продуктов деятельности оценивается не только результат, но и сам процесс детского творчества. Анализу могут подвергаться рисунки, песенки, стихи, конструкции, аппликации, созданные ребенком. Данный метод, несмотря на очевидную сложность в обработке результатов, дает богатый фактический материал и позволяет судить о таких составляющих детского развития, как интеллектуальный уровень, склонности и способности ребенка, его творческий потенциал, а также некоторые личностные особенности. Сбор психологического анамнеза – это метод изучения истории психического развития ребенка. Анамнез собирается психологом со слов родителе по определенной схеме (см.: Вестник образования. 1993. № 3–4. С. 59–61) и включает в себя анкетные данные ребенка и основные сведения о его семье, особенности пренатального развития, состояние здоровья ребенка к моменту обследования, сведения о том, где и кем воспитывался после рождения, особенности развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве и т. д. Цель метода – выяснить жизненные условия, в которых жил ребенок, особенности его развития, важные события, повлекшие за собой психологические изменения ребенка. Л.С. Выготский отмечал, что анамнез – это не летопись определенных событий, а причинное жизнеописание развития. Сбор психологического анамнеза чаще всего осуществляется на первом этапе диагностической работы и помогает собрать первичную информацию о ребенке, уточнить суть психологической проблемы. Очень широко представлены в арсенале психолога тесты. Тестирование подразумевает использование тестов, т. е. кратких проб, испытаний, позволяющих довольно точно изучить конкретные характеристики личности и психики ребенка. В настоящее время в психолого-педагогической литературе уделяется достаточно внимания проблеме отбора психодиагностического инструментария, поэтому мы лишь напомним основные требования. Во-первых, любое психическое свойство должно измеряться не одной, а несколькими методиками. Во-вторых, используемые тесты должны быть валидными и надежными. В-третьих, необходимо органично сочетать высокоформализованные и низкоформализованные методики. И наконец предпочтительно использовать те методы, которые не занимают много времени, имеют четкую шкалу оценок и просты в применении и обработке.
С перечнем методов, наиболее часто используемых в диагностической работе с дошкольниками, можно познакомиться в приложении 8.
3-й этап. Проведение психологического обследования. На данном этапе реализуется диагностическая программа, составленная на предыдущем этапе. Прежде чем приступить к обследованию ребенка, психолог должен установить с ним контакт, создать положительный эмоциональный настрой на работу. Эта задача решается с помощью непринужденной беседы с ребенком о его любимых играх и игрушках, увлечениях и т. д. Постепенно в структуру беседы включаются тестовые
