для психического развития факторов, лишения, претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей (Т.Д. Марцинковская, 2000).
Устранение факторов фрустрации и депривации позволяет вернуть ребенку ощущение психологического комфорта.
Психологу, работающему с детьми, важно перейти от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к изучению тех факторов и мер, которые защищают его от действия стресса, позволяют предупреждать психические нарушения. В первую очередь это соблюдение психолого-педагогических условий, обеспечивающих полноценное развитие ребенка на каждом возрастном этапе.
Говоря о психологическом здоровье, психологи имеют в виду, во-первых, здоровое духовное развитие человека, во-вторых, полноценное, богатое развитие личности.
А. Маслоу выделил два компонента психологического здоровья:
1) стремление человека быть «всем, чем он может», развивать свой потенциал через самоактуализацию;
2) стремление к гуманистическим ценностям: принятие других, автономия, спонтанность, чувство юмора, альтруизм, желание улучшить человечество, склонность к творчеству.
В. Франки и Ш. Бюллер в качестве условия для сохранения психологического здоровья называют обладание человеком жизненными целями. Человек должен уметь ставить такие цели, которые наиболее адекватны его внутренней силе, т. е. речь идет о способности к самоопределению. Чем яснее человек осознает свое призвание, тем вероятнее его самоосуществление, тем больше у него шансов на сохранение психологического здоровья.
Забота о психологическом здоровье ребенка предполагает вооружение его – в соответствии с его возрастом – средствами самопознания, самопонимания, самопринятия и саморазвития через взаимодействие с окружающими людьми, миром. Взрослый должен научиться проявлять внимание к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, семье, обществу, к жизни как таковой. Задача психолога и педагогов состоит в создании психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка и его душевный комфорт.
2.2. Основные показатели психического развития дошкольников
В период дошкольного детства закладываются психические свойства и качества, которые во многом будут определять индивидуальный путь развития личности.
В младенчестве (с двух месяцев до года) в процессе непосредственно-эмоционального (по Д.Б. Эльконину) или ситуативно-личностного (по М.И. Лисиной) общения с близкими взрослыми у ребенка возникают такие психологические новообразования, как потребность в общении, базовое доверие к миру, дифференциация ощущений и эмоциональных состояний, преднамеренные действия (хватание, доставание предмета). Ребенок начинает различать близких и посторонних людей, подражать
