ценности как живой и активный внутренний стержень культуры общества, объединяющий в себе социальные и духовные стороны жизнедеятельности. Обоснован базисный механизм формирования ценностей;
– формирование отношений человека к Миру как истинный объект воспитания;
– главной характеристикой разработанной педагогической модели приобщения к общечеловеческим ценностям явилось гармоничное сочетание дистанционного и традиционного образования, опирающегося на педагогические принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности [13].
В. В. Кугунуров экспериментально доказал достоверность положения о том, что необходимым условием дистанционного обучения является активизация самостоятельной деятельности личности, которая выступает предпосылкой и условием развития сознания.
Проведенный анализ практических результатов опытно-экспериментальной работы вышеуказанных исследователей в области информатизации обучения иностранному языку позволил нам прийти к следующим выводам.
В современных учебных заведениях приоритетным направлением развития являются демократизация и гуманизация учебно-воспитательного процесса. Информатизация гуманитарной образовательной среды предполагает использование ИКТ в русле духовно-гуманистической модели компьютеризации учебного процесса. Необходимость такого подхода диктуется снижением общечеловеческих ценностей под влиянием развития и распространения современных информационных технологий в жизнедеятельности человека.
Путь оптимального сочетания технологического и духовно-гуманистического аспектов компьютерного обучения языкам, на наш взгляд, является сегодня наиболее адаптивным, не приводящим к неадекватному, асоциальному развитию личности. При этом адаптация обучаемых к ИКТ происходит на основе личностно-ориентированного подхода, обусловленного опосредованным педагогическим общением в сети «студент-студент» и «студент-преподаватель», и психолого-педагогическими установками, заставками, обратной связью в мультимедийных программах, и, в целом, интерактивностью сетевых обучающих систем. Процесс адаптации сопровождается повышением мотивации обучения иностранному языку и одновременно, является предпосылкой саморазвития личности в условиях мультимедийной и сетевой технологий.
Одним из путей личностного саморазвития студентов в компьютеризированном (компьютерном) обучении признана волевая саморегуляция, рассматриваемая как одна из существенных характеристик личности, основанных на ее взаимосвязи с нравственными качествами.
В понятие «дидактическая компьютерная среда» вложено многоуровневое применение компьютерной технологии обучения, предполагающее и мультимедийные, и коммуникационные (сетевые) средства, и образовательные сайты Интернета. Именно дидактическая компьютерная среда предоставляет условие
